初中语文教学中的多元化教学策略探析

腾丽娟

(辽宁省凌源市四合当中学 辽宁 凌源 122508)

多元化的教学方式是从传统单一的教学方式的基础上演变而来的，它更符合现代化的教学理念，是未来教学方式发展的趋势。且有利于提高学生的学习兴趣，培养学生系统掌握知识的能力。本文探析了初中语文教学中的多元化教学策略，以便将其更好的应用于语文教学中。

1.树立起现代化教学理念，推进教学多元化发展

教师是创新完善教学过程的实践者和主要动力，教师一成不变的传统教学理念会局限教学改革发展，导致教学与社会发展趋势不符、和生活实际脱节、无法满足当代初中生学习需求的问题发生，影响教学质量，不利于学生语文素养和综合能力的培养。因此，初中语文教师想要实现多元化教学，教学就要更新自己的教学观念，加强对新课标的钻研，以科学先进的教育理念为指导，明确多元化继教学的必要性和重要价值，不断提高自身教学水平，准确把握初中语文课程教学的重点与特点，在教学中积极营造合作、自主、探究的学习过程，从情感态度和价值观、过程和方法以及知识和能力三个维度教学目标出发，着重对学生个性发展的培养推动，让学生的学成为教学主体，教师的教发挥出引导学生学习的辅助作用，推进初中语文教学的改革创新。

例如，初中语文教师可以在网内外各大教育网络平台上，学习先进的教学理念，吸取更多教学优秀成果，丰富自己的教学手段，拓展教学设计与实施思路，打开自己固有教学思维的大门，从而获取更多创新教学多元化发展的思路，结合本班学生实际语文学习情况、语文综合水平，灵活使用多样化教学内容与模式，带给学生耳目一新的学习过程，以便调动起学生学习语文的主观能动性，促进教学目标实现。

2.运用多元化教学方式，激发学生学习兴趣

在以往的初中语文教学中，教师更加重视对学生阅读能力、写作能力的培养提升，忽略了学生素质培养与学习兴趣培养，教学方式通常以言传为主，课堂氛围比较单一沉闷，学生学习积极性很低，对教材内容没有好奇心和学习欲望，学习整体效果不佳。基于这种情况，初中语文教师要积极采取多元化教学方式，活跃课堂气氛，为语文课堂注入连续不断的生命力，保持学生语文学习的热情之火长燃不灭，为学生积极主动学习语文知识创造良好氛围，从而培养学生的语文学习兴趣，促进学生语文核心素养发展。

例如，在教学《社戏》这篇课文时，教师综合考虑七年级初中生有一定理解能力、喜欢现代化教学手段的特征，可以在导课环节给学生播放10分钟的社戏演出场景，将学会带入到民俗风情浓郁的教学情境中，在学生观看到兴致制高点时，教师暂停视频，制造悬疑气氛，对学生说“同学们，你们想知道更多关于社戏的事情吗，我们本节课要学习的课文中就有详细描写”，学生的求知欲望空前高涨，主动的打开课文迫不及待阅读起来，这种教学方式那满足了学生喜欢多媒体教学手段的学习需求，也显著提高了学生学习兴趣，营造了愉悦、自主的学习氛围。

3.实施小组合作教学方法，彰显学生主体位置

近年来，越来越多的初中语文教师应用小组合作教学方法，引导学生主动探究学习，发挥出学生主体作用，有利于学生对教学内容的消化吸收，同时学生在小组合作学习过程中，还可以意识到团结合作的重要性，培养学生团结精神与合作意识，促进学生个人修养塑造提升。在具体实施过程中，教师要注意把握学生合作学习的尺度，既要给予学生充足的合作学习时间和空间，也要加以关注指引，确保学生能够在正确的学习方向上，获得一定提升，从而发挥出小组合作教学的优势作用，提高语文教学质量。

例如，在讲解《孔乙己》过程中，教师为了让学生深刻感悟课文背景中病态社会的冷酷以及封建科举制度的腐朽，实施小组合作教学法，让学生以小说主题人物孔乙己为讨论点，讨论孔乙己是怎样的一个人，学生在分析研究这个人物形象时，能够学会作者鲁迅在本文中刻画人物的生动写作手法与多角度写作方式，领会小说思想意义，获得更加深入的学习体验。

4.采取多元化评价手段，提高教学质量

初中语文教师还要在教学评价过程中融入多元化评价手段，弥补传统教学评价以学生测试成绩为指标的弊端。教师在课堂上增加学生自我评价、学生互相评价、师生互相评价等评价活动，可以客观掌握学生真实学习情况和水平，及时了解学生语文学习中存在的问题，采取针对性的教学方案帮助学生走出学习困境局面，提升学生学习能力，同时，多元化教学评价还可以让教师更好的反思教学全程，总结教学经验与教训，促进教学是质量不断提高。