浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策
2019-11-26罗布卓玛
罗布卓玛
(西藏日喀则市岗巴县昌龙乡小学 西藏 岗巴 857700)
本文首先分析了小学生语文写作现状,主要表现是部分小学生的写作基础相对比较薄弱,写作兴趣不浓厚等,接着提出了小学生写作能力的提升策略,包括积极引导学生搜集写作素材,运用思维导图打开学生的写作思路,利用多媒体丰富写作评价方式等。写作教学是小学语文教学的重要组成部分,也是提升小学生写作能力的重要举措。著名学者张志公曾经提出这样的一个观点:“在普通教育中,语文教学可以算是一个难点学科,写作教学又是难点中的难点,也就是说,作文是语文的重点和难点所在。”这就是我们通常意义上的“习作难教”。主要是因为写作是要表达自己的情感,这个东西并不能一概而论,能够使全班所有的同学都能很好地打开写作思路,写出较好的作文来。所以,要重视小学生语文的写作现状,运用有效策略,让学生尽可能地我手写我心,表达自己心中所感所得,既能提高作文课堂教学效率,也能使教师更加有针对性地提高学生的习作能力。
1.小学生语文写作现状
1.1 部分小学生的写作基础相对比较薄弱。提升学生写作水平不是短时间的事情,是一个长期的“战略任务”,是“积沙成塔”的积累过程,需要学生具备丰富的写作技巧,养成课外阅读的良好习惯,坚持写读书笔记,积累大量的写作素材,这样才能为提升学生的写作能力打基础。但是,在实际学习中可以看出,多数学生都没有这样的良好习惯,写作基础相对比较薄弱,影响了写作水平的提升。
1.2 部分小学生的写作兴趣不浓厚。在传统小学语文写作教学中,基本会按照教材上的内容“照本宣科”,老师读一篇文章,让学生进行模仿,最后读几篇好的范文,没有注重学生的主体性,也没有结合实际做到与时俱进,不能激发学生的参与积极性。
1.3 忽视了写作真情实感与生活的联系。受传统应试教育的影响,一些语文教师为了学生考试的需要,在写作方面为学生设置了一些框架,会让学生去背诵一些写作“模板”,通过这些“死记硬背”的方式来提升写作能力,没有融合学生的真情实感,限制了学生的想象力,导致小学生的表达空间不足,缺乏跟生活的关联,这样写出来的文章是枯燥的,无趣的,死板的。
2.小学生写作能力的提升策略
2.1 积极引导学生搜集写作素材。写作教学一直是语文教学中的重中之重,写作作为学生书面表达的主要呈现方式,如何让学生更好地完成习作任务,提高写作能力也变得尤为重要。写作教学历来没有标准模板可供学习,虽然各式各样的写作教学策略和方法也数不胜数,累出不穷,也各有千秋,但是让学生更好地收集、罗列写作素材是基础和前提。可以让学生在写作训练的时候先找一个中心词,由此散发出不同的写作方向和素材。
2.2 运用思维导图打开学生的写作思路。学生在绘制作文思维导图时,可以慢慢打开自己的写作的思路,思维导图的特点就是由中心词出发,在不断延伸的过程中,学生的写作思路便被打开了,可以捕捉到更多灵光一现的写作点,学生将脑海中的写作点不断地具象还原后,是更加真实并且特别的写作点,这样的作品往往能给人眼前一亮的感觉。此外,要打开学生的写作思路,课外阅读的重要性也不能忽视。教师要结合学生实际,向小学生推荐合适的阅读书目,开展文化主题的阅读活动,选择那些富含哲理的经典读物,感受传统文化的精美。在积累了大量的阅读材料之后学生的写作思路变得更加开阔。
2.3 运用多媒体丰富写作评价方式。运用多媒体技术可以让写作课堂教学手段变得更加丰富,能够把学生的注意力集中到课堂中。传统的纸质写作范文相对比较单一,也浪费时间,运用多媒体课堂让学生阅读范文更加方便。我们以写作评价为例,对学生的写作能力评价不仅仅是课堂学生写作的结果评价,还包括对学生整个写作过程的评价,对展开的过程中呈现的题目写作行为进行评价,把评价贯穿于应用写作的每一个环节,即在格式、语言、修改等环节中都要有评价在发挥引导作用。教师可利用多媒体手段将评价贯穿于课前、课中与课后,将学生的作品呈现在多媒体课件中,建立起学生的写作档案资料,将每次写作评价结果记录其中。可以定期让学生对自己的写作行为进行反思,学生反思自身的写作格式是否规范?这样入手写作是否有效率?让学生持续性地以评促思,学生不仅会“知其然”,更重要的是会“知其所以然”,从而建构稳固的写作经验,写作能力也就相应获得提高。
综上所述,小学生写作能力的培养不是一蹴而就的事情,写好作文需要反复的实践训练,选择良好的教学模式至关重要。要积极引导学生搜集写作素材,运用思维导图打开学生的写作思路,利用多媒体丰富写作评价方式,不但可以激发学生的学习动力,而且为提升小学生的写作能力打下了坚实的基础。