核心素养下小学高年级语文阅读教学探究

2019-11-26高扬燕

读与写 2019年25期

高扬燕

(福建省福州市平潭县澳前小学福建平潭 350400)

阅读是小学高年级语文教学中重要内容之一,为了促进小学高年级语文阅读教学的开展，提高小学生学习语文和阅读的积极性,教师要根据这个年纪阶段的学生的特点和学生实际情况,选用合适的方法进行教学。在小学高年级语文的教学中，教师要做到的不仅仅是让学生掌握基本的语文知识就可以，要让学生在基本的学习中不断提升语文综合能力，要让学生通过语文课程的学习真正理解阅读的重要性，要让学生将学到的知识运用到生活和学习中，学会用语文知识的眼光去看待生活。

小学高年级语文核心素养是培养小学阶段学生的综合文化素养和语文表达能力，这不止是对语言表达、写作等基本能力的培养，也包括对小学阶段学生发散性思维的培养以及培养学生具有一定的审美能力。要让学生拥有综合而全面的文化素养，就要加强小学高年级学生的阅读方面的培养，如果只用传统的教学方法，很难引起小学高年级学生对阅读的兴趣。

1.当前小学高年级语文阅读教学的现状

虽然时代在不断的进步，但我国的一些小学高年级语文教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学高年级语文阅读知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对小学高年级语文阅读习惯的养成和阅读兴趣，还会产生抵触情绪，降低学生对小学高年级语文阅读学习的主动性和积极性，从而大大降低了小学高年级语文核心素养培养在语文教学中实施的有效性。

2.小学高年级语文阅读能力培养的重要性

通过改变小学高年级语文教师在语文阅读教学方式上传统和保守的教育方式和教育理念，注重在课上对知识点以外学生的、人文素养和综合素质进行培养，可以提高小学高年级阶段学生的语文综合素养和用语文的思维去分析和观察生活中出现的各种现象和问题。通过这样的培养，可以让学生更好地适应时代发展的需要，更有利于学生的成长和今后人生的发展和规划。还提高了小学高年级阶段的学生进行自主学习探索的兴趣和积极性，进而提高了小学高年级阶段学生自主学习、观察生活细节、分析能力和实践能力。

3.组织读书活动，培养学生阅读能力

3.1 众所周知，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。培养学生的阅读能力仅仅靠课内阅读是远远不够的，还要拓展学生的阅读面，课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获得精神食粮的重要途径。小学生除了学好教材以外再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，养成自学的习惯。

3.2 语文教育的过程当中，课外阅读还是需要教师进行督促以及引导，避免学生平时忽视。第一，对于语文教师而言，不能放松课内教学，在课堂内就应当对于学生提出严格的要求，进行相对严格训练。其中，文章层出不穷、类型多样，有说明文、记叙文、散文等，对于不同类型文章，教师也需要进行分别指导。第二，对于语文教师而言，应当对于学生阅读兴趣进行激发和培养，在上课期间就给予学生一定的推荐，最好推荐教师自己之前看过的优秀名著等。从而对于学生阅读进行必要引导，促使学生可以感受到课外阅读乐趣，进而培养学生的语文阅读能力以及素养。

4.小学高年级语文阅读教学的策略

首先，兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下会让学生产生巨大的动能。所以小学高年级语文教师在设计阅读教学的内容时要结合当下小学高年级学生喜欢的兴趣读物入手进行课程内容准备，尽量让小学高年级的学生在轻松和愉悦的氛围内尽可能多的对更多书籍进行阅读，从而增加他们的阅读量。小学高年级的学生正处于价值观形成的重要时期，也是思维发展非常活跃的阶段。

5.教师时刻把握最佳的教学心态

教师教学时的心态，对学生的学习情绪影响很大，情绪是老师心里素质的有效反映，那么如何保持最佳的教学心态呢？首先要做到课前充分准备。上课前要仔细认真做好准备工作，尤其是要对教案熟练，做到胸有成竹。在教学过程中，知识类容合理、知识结构恰当，所学知识从简单到复杂，教学步骤符合学生的心理认知。课前准备充分，是教师保持最佳心态的首要条件，是老师把控课堂教学秩序的基础。教师走上讲台，就要快速认真的进入角色，全身贯注地投入到教学活动中，用自己的教学热情来感染学生，激发学生的学习热情。教师只有教得认真，学生才能学得专心，那么良好的课堂氛围也随之形成。此外，在教学过程中，要充分发挥机智教学，要善于处理紧急突发状况。