多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用

2019-11-26陈广燕

读与写 2019年25期

陈广燕

(安徽省淮南市寿县第二中学安徽淮南 232200)

随着新媒体技术的不断进步和发展，传统单一式的教学模式显然很难满足现代学生对语文学习的需求。而多维互动教学模式是由师生共同构建的开放型、多元化的课堂模式，其主要就是通过各种形式的新媒体技术应用来使语文教学更加直观且生动，营造良好的课堂氛围，并且将学生的教学主体地位充分凸显出来，最终实现提升课堂教学质量的目的。

1.在高中语文课堂中应用多维互动教学模式的必要性

随着科学技术和社会教育的不断发展，我国教育政策不断发生变化。高中语文课堂教学要积极运用多维互动教学模式，通过教师与学生的思想沟通和情感沟通增强课堂教学的互动性，创新教学方式。采用图文、视频等新媒体式教学调动学生课堂积极性，提高学生课堂兴趣度，根据学生学习能力和基础划分学习小组。因此，在进行小组讨论时教师要引导每一位学生积极发表观点或进行小组交流，在加强学生与学生的沟通的同时，锻炼他们的独立思考能力和团队合作能力。从传统高中语文教学情况来看，灌输式教学的特点决定了它无法取得良好的教学成果，学生课堂积极性不高，同时由于教师在课堂教学中长期占主体地位，学生与学生之间的多维性学习无法发挥，久而久之，学生的学习与沟通能力会降低，缺乏独立思考能力而出现创新能力偏低现象。从实践经验来看，多维互动教学模式可以有效激发学生对课堂教学的兴趣度和积极度，发挥学生课堂教学主体作用，在多元化教学环境中逐渐养成良好的学习习惯与提升综合素质。

2.多维互动教学模式的教学应用分析

2.1 合理运用微课。微课具备内容短小精练和重点突出的优势，并且还是一种互动性非常强的教学模式。高中语文教师在实际的教学过程中播放生动详细的微课视频，能够很好地吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣，进而积极地投入到课堂教学活动中。例如，在《赤壁赋》这篇课文的教学过程中，因为时代背景比较复杂，同时还掺杂着作者的感怀以及人生际遇，并且文章寓意隐晦且语言艰涩，所以学生学习起来难度较大。语文教师可以首先为学生简单介绍一下课文的写作背景，之后再将其中重难点字词通过微课的形式播放出来，以此来帮助学生更好地记忆和理解。通过微课视频的播放，学生之间和师生之间能够相互讨论研究，集思广益，这样也就能够形成优势互补，最终实现提升课堂教学质量的目的。

2.2 角色扮演。高中语文教师在教学过程中可以将一些故事性比较强的课文设计成话剧，然后让学生通过角色扮演的形式在课堂上演绎。教师在学生演绎的过程中积极地和学生互动。这种形式不仅能够很好地为学生提供合理的教学情境，同时还能够提升课堂趣味性以及学生参与度，帮助学生更加深入地了解和掌握课文内容。例如，在《窦娥冤》这篇课文的教学中，如果扮演窦娥的学生能够声泪俱下地演绎出来，那就能很好地引起观众的共鸣和同情心，使其更加主动地投入到这篇课文的学习中。又如，在《哈姆雷特》和《雷雨》等文章的教学过程中，教师还可以让学生自主分组，然后利用课余时间进行排练，最后在课堂上表演。每一组表演完成之后都由教师和学生评委进行打分，最后教师对得分最高的一组进行褒奖或实物奖励。这种形式能够很好地培养学生交际能力、合作能力以及表演能力，同时还能够提升课堂教学趣味性，使得学生在轻松愉快的氛围中进行语文学习，加深他们对文章内容和中心思想的理解和掌握。

2.3 对分课堂。对分课堂主要就是说将课堂时间合理地划分，前一半时间由教师进行讲授，后一半则可以让学生自主学习。在这种教学模式下，教师属于课堂上的引导者，通过激发和调动学生的学习自主性来培养他们的合作学习以及独立思考的能力。例如，在《烛之武退秦师》这篇课文的教学过程中，教师就可以将文章中的重难点挑选出来进行讲解，之后让学生小组讨论进行分析，最后再进行交流分享。等待学生大致熟悉这篇课文内容以后，教师再提出相应的问题，如“烛之武是怎样的人？烛之武是怎样劝说秦君的？”然后要求学生以讨论的形式去进行研究。这样，课堂上一半的时间学生都在认真学习，积极思考，课堂效率定能得到很大的提升。同时，课堂氛围也不再像之前那样沉闷、枯燥，学生将更加喜欢学习语文，进而主动地参与到语文教学活动中。