高中语文教学如何渗透传统文化教育

刘婧雯

(贵州省桐梓县第一中学 贵州 桐梓 563200)

中华的传统文化经过数千年的演变一步一步走到现在，这是一种重要的精神文化，而这种精神文化是最先帮助现代青少年树立正确的人生观、价值观、世界观的一种精神文化。通过对传统文化的学习，学生们会明白在许多看似简单的知识中其实蕴含着许多深厚文化的沉淀。那么，在高中语文教学中如何对学生进行传统教育呢？

1.丰富传统文化教育内容

要强化优秀传统文化渗透教育的效果，丰富内容是第一步。在教学之前，语文教师要对教材内容进行全面分析，把握教材知识的重点，除包含有大量传统文化内容的古诗文外，汉字的字形、书写，介绍传统节日、传统技艺的说明文，饱含诗意的现代散文也可以是渗透优秀传统文化的材料。如“比”字的字形，就是面朝右并站着的两个人，这两个人紧紧挨在一起，这就是“比”字的本意。只有挨得很近才有比较的可能，所以产生了“比较”“好比”之意。又由“靠近”之意引申为“勾结”，如“朋比为奸”。又如郁达夫《故都的秋》一文中说“中国的文人，与秋的关系特别深了”，教师可由此引导学生探究中国文学与“秋”的关系，可以搜集诗文，也可以撰写感想，这就既丰富了传统文化教育的内容，也使学生对文本有了更深刻的理解。

2.营造氛围，提升语文教学效率

在校园里营造浓厚的优秀传统文化氛围，是不断提高学生传统文化素养、提升教学效率的有效途径。学生每日长于斯，学于斯，校园的每个角落都是渗透传统文化的绝佳场所。因此，我们可以在校园里张贴古代先贤的经典语录、反映传统孝道的二十四孝图，播放一些古典乐器演奏的经典曲目，以社团的形式进行古典诗词的吟诵、赏析和写作训练，邀请专家进行古典文化专题讲座。

课堂上教师可以进行课前三分钟的优秀传统文化的推荐，充分利用读和写引导学生对传统文化内涵进行挖掘。如学习苏轼的《定风波》，教师可以通过示范读、齐读、自读等方式，抓住画龙点睛之笔的“一蓑烟雨任平生”帮助学生理解作者的人生态度和价值取向。此句是本词上片的结束句，形象地表现了作者的胸怀和抱负，也是全词不同凡响的精彩之笔，让学生通过诵读体会到作者在种种打击和困难面前不气馁、不退缩、不丧气，泰然处之、乐观豁达的心境。再如学习荀子的《劝学》，可以引导学生通过诵读，体会排比论证的语言气势；也可以通过仿写将本篇作为“借助外物、实现理想”、“成功在于持之以恒”的论据等。

3.加强相关文学作品的阅读，开放学生的眼界

在高中语文教材中的课文不仅仅是体现作者的思想，同时还汇聚了很多传统文化内容。例如：司马迁的《史记》，这部被后人冠以“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的巨作，在这部巨作中包含了很多的传统文化内容。教师在讲课的过程中，要结合相应的名篇进行讲解。比如教师就可以用《史记》中的名篇《鸿门宴》作为切入口，这样教学在很大程度上能够有效地对学生实施传统文化教学。通过本文的研究分析，我们知道了传统文化在现代文明中具有重要作用，由此，作为高中语文老师，在实际的教学过程中要明确教学目标，根据学生与教学的实际情况制定有效的教学计划，对学生进行有效的传统文化的渗透，使学生成为综合发展的人。

4.运用多元手段引导学生自主探究

在对学生进行传统文化渗透教育时，语文教师可以运用多元的教学方法引导学生自主探究。语文教师可以依据教材内容设置探究课题。如《琵琶行》一诗，教学中教师要重点引导学生体会作者想象的奇特和比喻的丰富，并探究为何作者白居易会被琵琶曲感动到“青衫湿”。教师可以首先运用多媒体播放几段琵琶曲，让学生在感受琵琶的艺术魅力的同时，对诗歌内容产生浓厚兴趣。之后，教师可以提出以下问题引导学生思考：“诗人说，他听出了琵琶女弹奏中的‘情’，这个‘情’是什么？琵琶女是怎样借助她的乐曲抒发了内心的‘情’？诗人又为什么能听出其中的‘情’呢？”要探究这个问题，就要把诗中所述的琵琶女和诗人的身世经历与琵琶旋律的变化对应起来进行分析。诗人能够成为琵琶女的知音，一方面是由于诗人有很高的音乐修养，更重要的是诗人有着和琵琶女类似的经历。琵琶女当年技艺曾教“善才服”，容貌“妆成每被秋娘妒”，京都少年“争缠头”，“一曲红绡不知数”。然而，时光无情，朱颜辞镜，“暮去朝来颜色故”，最终只好“嫁作商人妇”。诗人也曾经历过名扬京师、高朋满座的辉煌，后来因为上书直谏，遭谗获罪，如今卧病浔阳，孤苦伶仃。同病相怜，同气相求，琵琶女指间跳跃的千变万化的音符，不仅汇成了她自己跌宕起伏的心潮，也激荡起诗人对自己平生遭际的回忆与感伤，琵琶声在善奏者与善听者的心灵互动中，自然地成为承载人物情感的媒介。

5.开发走进传统文化的校本课程，丰富传统文化与语文教学的内容

①确定校本课程开发方案：本着“汇知识之萃，补教材之缺”的学术精神，采用单元专题形式，按照“名著导读”“经典诵读”“传说故事”“美文选萃”的体例，每一体例下设计以下几个板块：作者介绍、内容提要、注释赏析、温馨提示等。选文以儒学文化的精髓“仁、义、礼、智、信”构建教材的核心内容，同时兼顾近现代涌现出的精美篇章。

②鼓励搜集相关资料：以作业的形式鼓励学生利用假期搜集相关资料。搜集内容包括：“中国古代神话传说人物”、“成语故事”、“歇后语、谚语”、“广安历史人物事迹”、“中国传统节日传说故事”。开学初，在任课老师的指导下，对搜集的资料进行整理汇总后，交课题组汇编成册。

总之，高中语文比起小学和初中语文来说，内容更加丰富，其中蕴含的传统文化内容较多，怎样让学生很好地去学习传统文化是老师们需要思考的问题。老师们要切实增强传承中华优秀文化的责任感和使命感，引导学生走近并喜欢传统文化，完善知识体系，提高审美情趣，修养身心，达到人格更加完美的境界。