关于中职语文教学中传统文化教育的思考

2019-11-26郑田甜

读与写 2019年25期

郑田甜

(阜阳市颍上县科学技术学校安徽阜阳 236200)

语文学科是我国优秀传统文化的重要载体，教材中承载着较多的文化内涵，对学生展开语文教学本身就属于一种文化行为。因此，在中职语文教学中，教师一定要认识到传统文化在语文教学中的价值，将两者有效结合在一起展开教学。这样，能充分发挥传统文化的育人功能，实现学生对传统文化的有效继承和传播，促进学生的全面发展。

1.以语文课堂为阵地弘扬传统文化

在语文课堂中融入优秀传统文化精神，将传统文化的相关思想、知识赋予现代之魂，对学生进行思想观、价值观、伦理观的教育，陶冶学生性情，增加学生人文内涵。如叶老师在讲授莫言的《卖白菜》这篇课文时，把它与《弟子规》结合起来。《卖白菜》这篇课文蕴含了我们传统孝道中的内容，叶老师讲授这篇课文时让学生对弟子规的部分警句进行诵读讲解并通过大量的故事让同学们深刻领会做人的基本准则——孝和信，以及修养品德的重要性。《景泰蓝的制作》是一篇科普性的说明文，它也蕴含着中国古代匠人的精神——工匠精神，徐老师在讲授该课文时就融入了大国工匠的事例，把传统文化赋于了现代的灵魂，让学生在潜移默化中吸纳优秀的人文精神。语文课堂中一个个鲜活、有趣、精巧的故事取代了干巴巴、硬生生、直筒筒的说教、批评，教师一句句深情的教育结合了诗词的情怀，教师的一个个文人的故事结合了时代的特征。通过语文教师的引领让学生听懂了古代先哲的道理，让学生读懂了古人的人生观、价值观。优秀传统文化通过语文课堂走进了中职学生心灵，于无声之处影响着他们，实现对学生的有效教育和引导。

2.采用探究式教学法

探究式教学是以教师为主导，指引学生主动探索获取知识的方法，是充分发挥学生学习主动性的教学方式。具体说来，主要通过教师在课堂上创设情境，激发学生自主探索欲望，并给予学生自主探索的空间，总结自己的学习成果并互相交流分享。教师在教学过程中需要注意及时发现并调整学生探究中出现的问题，调动学生的学习和表现积极性，重视学生讨论环节，让学生在思维碰撞过程中促进思维的提升。例如，讲授《六国论》一文时，可以采用探究教学法。此文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，学生会觉得枯燥无味;它的史论内容，必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难，学生的学习兴趣自然就不会很高。教师可以让学生根据此文，围绕六国灭亡的原因，编排舞台剧，在排练和表演的过程中，学生能够进行良好的互动和交流，从而加深对课文内容的理解和感悟。这种探究式教学法突破了传统古诗文教学一言堂的模式，使学生更好地领悟当时的历史和作者的政治观点，以史明鉴，提高自身的辩证思维能力。

3.鼓励学生积极进行课外阅读

在课堂教学阶段，会受到时间的限制，中职语文教学需要注重课外阅读知识的延伸。就学生课外书籍阅读文面，教师需要提供针对性地指导，保障学生阅读的有效性。中职语文教学在传统文化渗透阶段，需要凸显常态化的特点，积极鼓励学生阅读《左传》《孔子》《孟子》《史记》与四大名著等优秀的古代文学作品，经典文学等。协助学生养成良好的阅读习惯，不断吸纳优秀文化作品内的传统文化知识，借助经典名著，接受传统文化的熏陶，以此更好地传承与弘扬民族文化精神。

4.合理运用中华文化相关知识提升民族情怀

中职院校的学生学习能力和基本知识水平相对稀缺，对于校规校纪不遵守，自律能力较弱，尤其是在学生迷茫的阶段，对于未来的方向和目的不确定，所以中职大部分学生没有学习激情。中华文化是先人们长期斗争的产物，学生在这些文明的浸染下，要珍惜当下生活，学会做人做事的行为准则。例如在学到《黄河落日》时，学生们要感受昂扬向上、百折不挠的民族精神;在学到《荷塘月色》时，体验在大革命失败下蒋介石叛变后，老知识分子的苦难岁月;在学到《我爱你，中国》时，感受作者对祖国的爱恋与赞颂之情。根据以上课文的学习，激起学生的爱国热情和民族自豪感、责任感。中职院校传播中华文化知识，可以使学生深入理解炎黄子孙的义务，发扬优秀的知识，培育良好的道德行为方式，在平常生活和学习中，学会做人学会办事，只有这样，才可以拥有美好的未来。