基于生活化的职高政治经济学教学思考

2019-11-26张华宁

读与写 2019年25期

张华宁

(陕西省丹凤县职业技术教育培训中心陕西丹凤 726200)

大多数的职高教学都侧重了学生专业技术的培养，忽略了文化课教学的重要性，阻碍了学生的全面发展，导致课堂教学无法达到理想的效果。因此，教师可以利用生活化的方式，培养学生的政治思维能力，使学生能够正确的看待生活中的政治问题，并运用政治知识解决问题。

1.基于生活化的职高政治经济教学的必要性

生活化的职高政治经济学教学需要教师立足于实际生活，通过学生身边的真实事例，使学生理解政治经济学的真正含义。生活化职高政治经济学教学能够使学生在原有的生活经验中理解知识，并产生新的理解。而且生活化教学有利于提高学生使用社会生活的能力。职高教学的目的不是为了将学生培养成社会所学要的机器，而是为传递人类积累起来的文化，使学生有能力创造美好的生活。另外，生活化教学也是政治经济学教学内容的需要。职高政治经济学课本中的内容大部分与生活有关，与学生的实际思想有着紧密的联系，之后生活化的教学方式才能够使学生真正的接受和理解教学知识，充分发挥出政治经济学教学的作用，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，发展学生良好的思想道德素养。

2.基于生活化的职高政治经济教学的策略

2.1 通过生活化的课堂导入，激法学生的兴趣。由于学生的思想和心理还不太成熟，容易受到外界的影响，产生一些无法解决的疑惑和一些偏见。当学生对社会和事物产生认识的偏差时，教师要发挥着政治经济学教学的作用，通过生活化的课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生主动提出自己的疑惑，帮助学生解惑答疑。例如在《树立正确的金钱观》的教学中，可以用生活化的问题导入，激发学生对教学的兴趣，如金钱在我们生活中可以干什么，不可以干什么，让学生独立思考教师的问题，明确本节课的教学内容。之后提问学生生活中有哪些获得金钱的方式，什么是取之有道，让学生举例说明，接下来提问学生日常的零花钱和零花钱都花在了哪些地方，这些钱怎么花才最有意义，让学生通过小组讨论得出结论。只有再引出本节课的教学主题，使学生正确的认识货币和金钱，树立正确的金钱观。这些生活化的问题能够很好的引起学生的注意，使学生投入到课堂教学中，有效培养学生正确的价值观念。

2.2 开展生活化教学活动，突出学生主体作用。生活化的课堂教学需要教师让教学活动回归到生活中，设计出符合学生实际生活的教学安排，使学生教学活动中理解教学知识，真正体现出学生的主体地位。例如在《做理智的消费者》的教学中，可以为学生出一道情景题：小明最近有些苦恼，原因是他家里最近想买一辆车，但在家里形成了四种不同的意见，小明的妈妈想要一辆XX牌子的车，原因是左邻右舍都是这个牌子；小明的哥哥觉得敞篷车比较个性、酷炫；小明的弟弟想买辆Y牌子的车，原因是很多同学家里都是Y牌子的，自己家里没有很没面子；小明的爸爸则认为汽车只是一种交通工具，最根本的功能是服务，什么品牌的无所谓，最重要的是质量好，性价比高，效应一家人的言论是什么心理引发的呢，他们的言论都有什么特点，如何评价这些言行，小明应该选择哪种意见。之后让学生以小组合作的形式讨论以上的问题。在小组讨论中，学生都能保持很高的积极性，发表自己的想法和观点，最终得出统一的结论。而且生活化的问题也能使学生在讨论中形成正确的思想观念，有利于加强学生对知识的理解，提高课堂教学的效率。

2.3 立足学生的实际生活，在教学中引入时事。职高政治经济学教学最根本的目的是为了提高学生的个人素养，使学生能将知识运用到生活中。而政治时事又是职高政治经济学教学中的重要内容，将时事热点引入到教学中，让学生从生活中的事例入手，通过课本中的知识进行讨论，能够深化学生对知识的理解。以《我国对外政策》为例，一带一路的政策应完全融入到了我们的生活中，不论是电视声的公益广告，还是大街小巷的公共标语都宣传了一带一路政策，因此可以让学生用相关的知识说明为什么不同种族、不同信仰、不同文化背景的国家完全可以共享和平、共同发展等一带一路的相关问题。通过这一问题的思考和讨论，使学生了解到我国的外交政策，培养学生善于观察生活的能力，还能培养学生关心祖国、热爱和平、维护国家利益的理念，增强了学生的国家荣誉感和自豪感。引用时政热点的方式既能够使学生认识到政治与生活的联系，还能够深化学生的思想道德品质，对学生综合素质的发展有着重要影响。