观察为媒：探索小学语文作文教学新思路

浙江省宁波市北仑区泰河学校 沈 斌

一、范文模仿，规范观察技法

模仿是学生提高作文水平和观察能力的基本途径。心理学研究表明，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，形象思维占主导地位，所以模仿是儿童的一种心理需要，是各种能力发展的基本途径之一。选择经典的范文，指导学生从范文中习得观察方法，在作文观察实践中有条理、有层次地进行观察。

案例1：《颐和园》是小学四年级第五组课文中的第二篇课文，作者运用移步换景的方法进行写作，是一篇很好的指导学生学会观景写景的范文。

课前，为了让学生充分感知有序观察在写好作文中的优势，教师先布置学生游览一处公园，并请学生介绍一下自己游览过的公园。学生从未建立过有序观察、介绍景点的经验，必然凭着印象零敲碎打地讲述公园里的风景。这时，教师让学生走入课文，看看作者行走在颐和园中，先后驻足在什么地方看景？是按什么顺序进行观察的？初读后，学生发现作者进了大门，先后来到长廊——万寿山——佛香阁——昆明湖游赏颐和园。此时，追问学生：你现在觉得怎样来介绍你游览过的公园，能让没去过的读者留下清晰的公园布局呢？前后认知的对比，学生非常形象地获知按游览顺序观察、介绍才有条理性。

教学时，学生品读文本的过程中，教师继续有意识地指导学生观察的方法。可以提问：每一次驻足，作者看到了哪些美景？又是按什么方法进行观察的？哪些景色给你留下了深刻的印象？（1）阅读“长廊”片段，学生感知长廊的长，横槛上几千幅画各不相同让长廊很有名，也正是长廊“有名”的特点，让作者进了大门直奔长廊去观赏它。（2）第三自然段学生从“抬头一看”“下面”等词中，清晰可见作者是从上而下仰望万寿山的。（3）后两段的学习，学生能随着作者的角度观察“颐和园”，了解从近到远、从前到后、重点、细致观察等方法。

学完课文后，先请学生说说：向远方的朋友介绍学校，要按什么顺序介绍？学生思考交流后建立一个有序的框架，然后按这一顺序带领学生到校园走走，先后驻足学校门厅，请学生说说看到了什么景色，及时肯定有顺序观察，巩固有序的观察方法。接着走入学校小花园，那是学生课间的乐园，让他们静静地观赏后进行交流，重点夸赞学生细致入微观察，并让有所遗憾的学生再次进入小花园进行模仿观察，教师一边引导学生观察一边鼓励学生交流观察所得，学生的观察方法得到了有效实践。最后学生展开作文提纲的拟写，以丰富多样的形式巩固了按游览顺序驻足观察的方法。

二、习作比较，提高观察质量

有比较，才有鉴别。单独观察某一事物往往不易发现事物的特点，但如果把它与其他事物放在一起观察，有个参照物作对比，它的特点就会比较突出。比较观察法就是在观察的过程中，把相近或相反的事物放在一起，比较异同，从而找出事物特征的一种观察方法。习作的比较更有利于学生对事物本质属性的深刻感知，从不同的特征、细微的变化、生动的细节中去认识事物，提高观察的质量。

案例2：三年级学生初次习作，写一个人的肖像时，学生总喜欢用“弯弯的细眉”“浓浓的眉毛”“炯炯有神的大眼睛”“樱桃小嘴”“一笑就有两个酒窝”等，“千人一面”地来描绘他眼中的同学、妈妈等最熟悉的人。针对这一现象，在初次写人的作文课时，可以先让学生用文字来描写本班同学的外貌，然后同时呈现一位男同学和一位女同学的“画像”和真人，学生会发现自己眼里的“画像”一个样。这时，老师可以指导学生一起观察一位同学，认真观察他的外表，回忆一下他在你脑海里的印象，抓住他的“个性”来描述一下。

生1：小卓今年九岁，比我小一岁。高高的个子，圆圆的脸上有一双大眼睛，高高的鼻子下有一张能说会道的小嘴。

生2：小卓的个子不高，在班里评谁小巧，算她一个吧！都三年级的学生了，可她还是那么小巧玲珑。一双眼睛炯炯有神，水灵灵的，永远闪着光。小小的翘鼻子，显得十分可爱。她的那张小红嘴好像永远止不住，总是不停地说。

在点评几段习作后，学生基本掌握观察人物时要从他的特点中去表现人物个性，这样的描写能给人留下比较深刻的印象。

三、练笔积累，养成观察习惯

陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”学生要写出真情实感的作文来，光靠课内引导的作文观察是远远不够的。这种观察品质，还要拓展到日常生活、学习中去，通过不同形式的练笔，鼓励学生把自己生活中所见、所闻、所想及时地记录，通过记录，逐步养成自觉观察、自觉体验生活的习惯。

1.在学习中观察。在我们的小学语文教材中，有大量文质兼美的观察精品，它们都极具代表性，给学生鲜明的观察启示。教师要充分利用这些课文的阅读时机，读写结合，让学生进行各种形式、各种方法的观察。

2.在活动中观察。童年是最快乐的，学生思维的匣子只要有人轻轻一揭，就会轻快地打开。在作文教学中，教师要紧扣学生心理，善于创设活动情境或在校园活动中给予观察任务，来触发他们的兴趣点，激发他们观察、表达的热情。

3.在生活中观察。绚丽多姿的生活能够为我们的作文提供取之不尽、用之不竭的写作素材。学生要在写作方面感受成功，必须养成对生活展开细致观察和体验的习惯，从而获取丰富的生活体验和写作材料。我们教师也要做个有心人，走入学生的世界，观察他们的生活，做学生观察生活的引路人。

综上，在小学作文教学中充分利用经典范文、优秀习作等语言作品进行观察指导，有利于小学生获取形象的观察技法和写作技巧，在此基础上，再指导学生在实践活动中定向或随机进行独立观察，既调动了学生观察的积极性，又促进学生个性化思维的发展，有效地培养学生的观察能力和观察习惯。