小学语文之动物题材作文写作的方法

江苏省苏州市姑苏区勤惜实验小学校 徐 慷

写作是一个广泛的概念，在写作人的笔下，万事万物都可以成为素材。在小学作文中，学生的写作方向一般是写人、写自然风景、写动物、记叙一件事等，而动物题材的作文也是学生经常涉猎的方面。但学生在写作中往往是千篇一律的外貌描写、动作描写，达不到生动传神、令人印象深刻的效果。课本中有着丰富的关于动物的课文，通过对这些课文中写作方法的挖掘，能够提高学生写作的水平，增强学生保护动物，维持生态平衡的观念。下面，笔者就谈一谈小学语文中动物题材作文的写作方法。

一、外形描写独特化，避免千篇一律

外形描写是动物描写中不可缺少的内容。通过外形描写，能够将动物的形象特点直观地展现出来，让读者进行具体化的认知。但外形描写不一定是像科技文写作一样要进行客观的说明，而是要抓住动物的主要特点进行重点勾勒，让动物的形象独特化。而在现今的小学作文中，学生在进行外形描写时总是会从头到脚，一丝不落地进行全方位描写，这样的写作虽然很详实，但是会给人烦琐的感觉，不能将动物的独特性展现出来。所以，教师要引导学生在外形描写中学会以简胜繁，突出动物的主要特点。

例如，在学习《白公鹅》一文时，教师可以重点提取课文中描写白公鹅的片段让学生进行赏析。教师可以让学生认识到“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上”这一段中作者主要描写了白公鹅走路的样子，通过“慢条斯理”和“掂量”两个词语侧面体现出白公鹅身体的笨重，再以“张开的扇面”来打比方，让学生体会到白公鹅的脚掌很大。“不慌不忙”这个形容词进一步衬托出白公鹅由于身体肥胖而行走艰难。通过这一段的讲解，学生就能感受到作者只抓住白公鹅行走的这一场景进行描写，就将白公鹅身体的主要特点全方位地体现了出来，学生就能理解独特化的外形描写的生动效果了。

二、突出主要生活习惯，塑造独特形象

同一种动物的生活习性是非常相近的，描写生活习惯是写作中不可缺少的环节，但由于动物习惯的相似性，学生很难从新的角度进行新的发掘。因此，学生在描写动物习性时总是会表现动物的共性，而不能突出动物的特性，这主要是学生对写作的目的还不够明确。写作就是要写他人之未写，而达到令读者耳目一新的感觉。另一方面，学生的观察视角还过于狭窄，不能突出动物的生活特性。同一种动物生活在不同的地方，在不同的时间内做的事情都是会有差异的。学生可以从动物生活的时间和空间的区别来寻找动物的生活特性。所以，教师要引导学生树立新的写作观念，通过独特视角像读者展示自己对动物的独特认知，让读者从动物独特的生活习惯中发现乐趣。

例如，在学习《白鹅》一文时，教师可以重点讲解文中表现白鹅生活特性的片段来启发学生的思路。教师可以讲解在“鹅的吃饭，常常使我们发笑……”一段中，作者描写鹅吃饭时，首先用了“发笑”这个动作来概括鹅吃饭带给人的感觉，引起读者的兴趣，然后又写鹅吃的食物和其他鹅并没有什么区别，都是水、泥、草。但具体吃的过程却是很有特点的：先吃一口冷饭，再喝一口水，再到别处去吃一口泥和草。这一句突出了鹅的一个重要习惯，那就是它喜欢品尝不同地方的食物，挑选其中更好吃的。下一段又写鹅吃饭时会和狗争抢食物，并且会生气地大叫，突出鹅的喜怒哀乐，让鹅具有了人的形象。通过这样的分析，学生就能学习作者从普遍性中抓住特殊性的方法，会从动物主要的生活习惯中突出动物的独特形象。

三、巧妙构思文章，表达个人感情

在实际的写作中，学生不能通过巧妙的方式将自己对动物的感情融入作品中，而是经常会在文章的结尾非常生硬地对动物表达赞美或者喜爱。这样的写作缺乏深度，不能带给读者深厚的感染，这主要是由于学生在作品的构思上缺乏技巧性，不能学会合理采用铺垫、伏笔、转折、欲扬先抑等写作方法。所以，教师要引导学生学习作者的构思方法，从作品中汲取表达对动物情感的良好方式。

例如，在学习《母鸡》一文时，教师可以让学生主要从作者对母鸡的情感变化来认识作者的构思方式。首先作者是讨厌母鸡的，认为母鸡的叫声很烦；后来作者看到母鸡辛勤地养育小鸡，感觉它是伟大的慈母，又对母鸡充满了赞美。在本文中，作者主要运用了欲扬先抑的构思手法，以母鸡的叫声来表达作者的不满，又以母鸡哺育小鸡来表现母鸡美好的另一面，通过前后反差来突出母鸡的形象，表达个人情感，形成令人回味无穷的阅读享受。所以，教师可以引导学生从作者巧妙的谋篇布局中感受作者情感表达的独特方式。

综上所述，动物描写是小学作文经常写作的内容，在写作的过程中，教师要让学生改变千篇一律的写作方法，从不同的视角来描写动物外形，塑造动物形象。教师可以引导学生抓住动物外貌的主要特征以点带面进行展现；突出动物主要的生活习惯，塑造动物的独特形象；采用铺垫、伏笔、转折、欲扬先抑等写作方法，以巧妙的构思来表现动物形象，形成充满趣味的阅读效果。