用心，让班级能够看见“光”

☉黄 叙

班级就应该是一个生态系统。班主任是一个园丁，他让各种植物能够在这个生态系统里面共同生长。差异，才有生存与繁荣的机会。班主任需要保证土壤丰饶、空间安全，然后期待花花草草自行应对环境的变化，努力生长。

一、物质文化：在班级看见光

班级布置有体现价值、彰显作用，这是一种人与环境相互作用的结果。班级布置让学生能够沉浸在物质文化中，并受到潜移默化的影响。

我们的班名、内涵、班徽、班歌等都是所有同学集思广益的结果。在开学初就通过班会征集，然后删选投票，最终决定。并且一定要用最快的方式呈现在班级中。所以有了以下的成果：

1．我们的班名：追光

内涵：追光，就是追着光。生命中永远要有一束光，一个属于自己的目标，以此为方向，一直前行！

追光的人就是追光者，一个追光者也许渺小，但是一群追光者一定不渺小！我们互帮互助，彼此扶持，永不放弃。

追光，是追光者的努力，是追光者的坚持，是追光者的态度！

2．我们的班徽

班徽是全部同学创作投票整合的结果。

中间图形是互相握着的两只手，意为互帮互助；黑色部分远看如同数字“6”，意为六（6）班。上边的“互帮互助”是为班训。两边绿色的橄榄枝，意为班级同学要和谐相处。

3．我们的班报：《且听风吟》

《且听风吟》，记录着学校生活的点点滴滴，嬉笑怒骂皆成文章。在“追光”中发生任何事情，对“追光”中人的任何看法，在“追光”中产生的任何思考，都可以没有任何顾忌地在《且听风吟》上发布。

当学生参与到这些过程中去后，他才会对班级有归属感。当学生看到自己的成果上升为班级的象征后，他的自我价值就体现了出来。也就能够全身心地融入并且建设自己的班集体。

班级的布置也非常重要，我们在班名“追光”诞生后，就着手布置自己的班级，有这样的成果体现：

1．装饰墙壁

星光点点天花板

整个天花板贴满了星星，这些星星上都写着每个同学努力想要实现的目标，即语数英三科自己所期待的最好成绩。当学生用充满希冀的笔尖写下自己的目标后，班主任将其贴到天花板上，同学们抬头就能看到自己的目标，目标光芒照耀着同学前行。

2．功能墙壁

图书角

图书角的装饰是各种字体的“書”，寓意：从上到下尽是书。正反贴“書”，寓意：反正得看书。

追光福布斯

每个同学都有自己的专属头像，都是自己选择并亲手制作的。

每月，按照班级的积分制度，会将积分的多少排序，拔得头筹者位于福布斯榜首位，与同学交流分享经验。

班级黑板报

黑板报分两个部分：追光大合影和主题板报。

追光大合影是由每个同学提供的生活照集合而成，没有缝隙，笑靥如光，象征着我们班级的同学关系没有罅隙，一起笑着追光。

主题板报根据学校主题进行更换，由“文化使者”负责。每期板报都精选构思设计，力求做到最好。

除此之外，还有“许愿墙”、“追光公告栏”等，尽量让每一面墙都“发光”。

二、制度文化：让微光遇见微光

每一个学生都是一点微光，只有让微光遇见微光，才能光芒万丈。学生的成长就是在班级生活中，不断经历各种实践之后的生长。所以，班主任需要营造一个“生态系统”，也就是一个班级管理的体系，更是一个班级发展的系统。让每一点微光都有自己的位置与价值。

（一）制定条款 利用班会课的时间，我与同学们讨论出了包括自学、上课、作业、考试和整理等方面；个人活动、班级活动和学校活动；与人、与己和与班级的人际关系的各项条款以及对应的积分。

（二）设立岗位 为对应各方面条款能够落实到位，设立对应的岗位进行监督改进。现阶段设立了追光大司马、追光分部长、文化使者等近20个岗位，做到“人人有事做，事事有人做，时时有事做。”横向纵向岗位的设立，既能起到互相制衡，又能起到推动班级系统运转的作用。

（三）评价方式 以班级货币为载体，通过完成条款获得，并在班集体建设中的流通使用，呈现班级系统的自我运转。

这种班级管理系统使追光班的运行像一个小小的模拟社会，符合孩子们了解社会的心理特点，集实用性和趣味性于一体，受到学生的喜欢。

三、精神文化：让追光持续下去

（一）最终目的 “追光”所营造的是一种资源丰富，条理清晰，存在无限可能性的环境。每一个学生都能在这个环境中进行探索发现并且不断生长。

班级的最终目的就是要培养人才。“追光”最终期待怎样的学生呢？期待他能如科学般思维，文学家般想象。即在一个环境中，即使是陌生的环境，也能够观察、假设、推理、实验、求证，从而了解各方面的关系，形成自己的认知，并且保持足够开放的态度。与此同时，充分发挥想象力，并运用自己的知识和经验，将想象变成现实。

（二）取得成果 在苏州市少工委“红领巾相约2035——拥抱新时代”苏州市少先队“一课三队碰”观摩研讨活动中，我们班级为到场的老师呈现了一堂精彩的队会课——《信》。

同学们唱起了自己改编的歌曲，跳起了自己编排的舞蹈，现场声情并茂的信件朗读唤醒了在座老师的回忆，特别的“皮影戏”表演让信件的故事恢复了当年的味道。

整堂课全程都是同学自己主动参与，同学们找到了适合自己的生长的土壤，并且努力地在生长。学生就像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，这是陶行知先生的想法，更是我的信仰。