情景模拟在小学数学教学中的应用

☉孙慧娟

由于情景模拟在小学数学中的重要意义，小学数学教师越来越善于利用情景模拟的教学方式，通过借助其他工具或者活动形式，在课堂上模拟出与教学内容相关的情景，以与生活接近的现实情景吸引学生上课的注意力，让学生产生数学学习的兴趣，发现数学知识的有趣之处，在生活与数学之间搭建桥梁，让学生更好地理解和学习数学，从生活情景中学习数学，再将学习的数学知识用于自己的生活之中。情景模拟的方法、方式多种多样，教师应善于灵活运用，将合适的教学工具、教学方法应用到情景模拟中，让情景模拟的教学在小学数学中发挥最大的优势。

一、借助实物模拟情景，丰富学生的感性认知

小学生的生活阅历少，抽象思维能力弱，无法理解数学中的逻辑和抽象知识，教师必须要借助实物，模拟教学内容，让抽象的数学知识在实物的基础上变成现实。小学生无法想象不存在的抽象事例，却可以感知一些看得见、摸得着的实物，实物的存在可以增强学生的真实感，让他们自己动手去接触这些，让他们学会从生活中寻求解决数学问题的方法。同时，实物教学可以激发学生学习的兴趣，将学生的注意力都集中到实物上，让注意力不集中的小学生也能够专注于教师的讲解，专注于课堂内容；实物教学还可以将数学的理论知识变成现实，让学生自己动手去解决问题，使学生学会将理论与实际结合，锻炼他们的理论知识运用和动手操作能力。

比如在开始学习人教版二年级数学《平均分》这一章节时，教师可以提前准备课堂上可以运用的实物，例如数数棒、铅笔、橡皮、水果、饼干等，利用这些教学工具模拟出相应的教学情景。“同学们，我们平时经常会遇到平均分配的问题，到底怎样才能做到平均分呢？比如，我手里的这些橡皮，我想要将它们分给第一组的同学们，要怎么分呢？每个人又会得到几个呢？”教师也可以让学生们对自己手中的东西进行分配，每人一个的分配，直到将东西分完，且最终每人得到相同的数量。这样的教学模拟能够让学生在分配中感受到平均分的意义，即每个人得到一份，每个人得到的数量相同，学生对平均分就不再是数学的概念，而是分配的生活实例，使他们在情景中加深了对数学知识的理解，也学会了将数学知识运用到现实生活中，去解决问题。

二、利用多媒体还原情景，激发学生的学习兴趣

伴随着科技的进步，现在的教学不再完全借助于黑板和粉笔，小学数学教学也越来越多的运用电子设备和多媒体技术，将多媒体信息技术与模拟情景相结合，可以通过声音、影像、图片最大程度模拟出现实场景，还原出教学相关的情景，让学生对知识有了更加直观的接触。教师在课前准备好课件，例如图片或者是视频材料，在课堂上给学生们展示，把真实的场景展示给学生，让学生融入到场景之中，刺激学生的思维，让学生对数学产生兴趣，营造出轻松、活跃的课堂氛围，让学生能够乐于学习数学知识。

例如学习分类时，低年级的学生无法理解抽象的分类的意义，教师可以准备超市货架上物品的摆放、厨房中用具的排列、书架上书籍的分类等相关视频，让学生先对视频中的物品分类进行了解，对分类有一个基本的概念；教师再准备一些物品的图片进行展示，让学生对图片中的物品进行自主划分，对学生的分类的理解进行测试，加深学生的理解、记忆；最终，教师还可以借助实物，将多媒体技术与实物相联系，对分类的知识进行巩固。多媒体技术用于情景模拟可以带给学生很直观的感受和理解，以现代技术的教学方式也可以带给学生新鲜的教学体验，让学生更加投入到课堂教学中。

三、运用表演模拟情景，加深学生的真实体验

小学生正处于接触社会的初期，活泼自信，善于表现自己，好奇心和好胜心强，乐于尝试有趣、新鲜的事物，教师可以借助小学生的心理特点，结合需要讲解的数学课程，创设有趣的生活情景，教师可以指导学生在自己模拟的情景中进行角色扮演，去还原生活，让学生自己去体验数学学习的乐趣，发现数学知识在现实生活中的应用，感受到数学学习的实用性，形成良好的学习态度，养成良好的学习习惯，这对于学生长期的发展具有深刻的意义。

例如教师在教学“元、角、分”的知识时，可以设置商店或者文具店这样的场景，并对场景中的货物进行标价，让学生分组扮演商人和顾客，“顾客”带一定的钱去购买指定的商品，商人进行计算、找零。小学生虽然对金钱没有足够的概念，但在生活中有一定的接触，以现实场景锻炼学生，既能够让学生学习人民币的面值、换算、加减，也能够练习学生在现实生活中解决问题的能力，加深学生对数学知识的理解和运用。

小学数学对于小学生的影响不言而喻，教师必须重视情景模拟在小学数学中的应用，灵活借助实物、利用多媒体、运用表演，将多种方法结合运用到小学数学教学中，也可以将其他教学方法与情景模拟相结合，创造出学生熟悉的场景和环境，提高学生解决实际数学问题的能力。