基于绘本情境创设，初探写人习作教学

☉潘晓芬

写人习作是小学习作中常见的训练内容。从三年级到六年级，老师会布置至少7-8篇的相关习作，即使是写事习作，也有时会穿插人物形象描写。可随着年级的升高，仍然有很多高年级同学会发愁写人习作，他们不是不会对人物形象进行刻画，就是不会选择表现人物特点的典型事例。

苏教版语文教材第一次出现写人习作是在三年级上册第七单元“向同学介绍自己”，目的是学习例文，揣摩例文中的小作者是怎样抓住自己的外貌、性格、爱好等特点进行刻画的写作方法。在习作过程中教师要引导学生注意外貌、动作和语言描写，通过写一件具体的事反映自己的特点。这对于刚刚从第一学段“写话”过渡到第二学段“习作”的三年级学生来说，是有一定难度的。果然，习作存在不少问题，比如：学生在介绍自己的外貌时，模式化较为严重，如：我有一双明亮的眼睛，弯弯的眉毛，大大的嘴巴。还有部分同学表达不清，如：个子不高不矮，头不大不小。介绍性格特点、兴趣爱好时也存在不具体，一两句话一带而过的现象，比如：我喜欢踢足球，喜欢看电视。

那么如何指导学生写好第一次写人习作，为以后的习作打下坚实的基础呢？结合学生幼儿时期翻看的绘本，笔者尝试写人习作从写最熟悉的家人开始，把绘本《我爸爸》引入了习作课堂，借助绘本这座桥梁创设情境，激发学生的兴趣，打开学生的习作思路；在赏析绘本中，掌握写人习作的技巧，让学生对写人习作不再头疼。

一、赏析绘本封面，试写人物外貌

外貌描写是从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，是写人习作中重要的一环。《我爸爸》这一绘本是英国安东尼·布朗创作并绘画的。绘本封面上的爸爸身着睡衣，扮着鬼脸，憨态可掬。在《我爸爸》一书中，作者通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样，此书深受孩子们的喜爱。

一上课，笔者投影绘本封面，让学生进行观察，同桌讨论并相互说一说安东尼的爸爸长什么样。考虑到三年级的学生刚接触习作，于是笔者出示了这样一段范文：我的爸爸长得很高大，健壮的身材，圆圆的脸上布满了稀疏的胡渣，一双蔚蓝色的眼睛透着温和的目光。平时，爸爸总是咧着嘴笑，露出一口洁白又整齐的牙齿，让人顿生好感。接着请学生边读范文，边思考爸爸的最大特点是什么。待学生回答后，笔者小结并提醒学生写人物外貌时一定要抓住人物最大的特点，比如绘本中爸爸“大白牙”的特点就比较有个性，描写的时候可以重点写。然后让学生拿出自己爸爸的照片，仔细观察后，学着范文用一、两句话来写一写爸爸的外貌。写完后先同桌互相交流，然后笔者再挑选两、三个同学写的外貌片段进行讲评，鼓励每个同学都写出爸爸外貌上最大的特点。有的学生这样写道：“我的爸爸有一双大大的眼睛，嘴巴也大大的，笑起来弯弯的像小船。他有两面脸，有时温和，有时暴躁。”显然，“两面脸”是爸爸最大的特征。还有的学生这样写道：“我的爸爸有一双大大的眼睛，炯炯有神，高高的个子，白白的皮肤。他很爱笑，笑得时候眼睛弯弯的，像天上的月亮。”读了这段外貌描写，仿佛我们爱笑的爸爸就浮在面前。由此，教师借助绘本中的人物，利用范本，让学生初步掌握了人物外貌描写的方法。

二、赏读绘本语言，收获写作方法

台湾儿童文学作家方素珍认为：“让小学生爱上作文，首先要让孩子心里有的说，产生不吐不快的欲望，而绘本恰恰是最能激发孩子表达欲望的媒介。”绘本的最大特点就是有着大量精美的图画。富有张力的图画本身就是一种美，它能使故事突破文字的束缚，给学生营造无限的想象空间。

绘本《我爸爸》中用排比和比喻的句式描写了自己的爸爸：“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐。我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软，他像猫头鹰一样聪明，我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家，他踢足球的技术一流……”随着一页页地阅读和交流，学生透过绘本中无所不能的爸爸，联想到了自己的爸爸，在绘本中或多或少地找到了自己爸爸的影子。

绘本前半部分读完后，笔者让学生畅谈读后的感受。有的学生喜欢强壮的爸爸；有的学生喜欢温柔的爸爸；有的喜欢聪明的爸爸；也有的学生说我爸爸生气的时候比大灰狼还可怕……同时适当引导点拨学生联系自己的爸爸，说说爸爸温柔的时候、生气的时候各是什么样子的，回想爸爸当时的语言、动作、神态等。学生畅所欲言后，笔者及时小结，引导学生仿写比喻句：作者用了生动的比喻，让我们感受到了一位无所不能的爸爸。那你们的爸爸最擅长的事是什么呢？看，老师收集了我们班爸爸的一些照片，我们的爸爸会做菜，会打球，会修电器，会做手工，有时还会在家里打扫卫生，还会辅导我作业……学着作者的样子，请你也用一句话赞美自己的爸爸。学生抓住爸爸特点，纷纷仿写：有的学生写道：“我考试考砸时，爸爸像大老虎一样可怕”；有的写：“爸爸是一个魔法师，把我家没用的东西摇身一变，变成了我的玩具”……在这些充满童趣的语言中，一个个鲜活的爸爸形象跃然纸上。

三、剖析背后故事，写好具体事件

绘本是通过视觉来吸引人，绘本中的每一副图画不是简单的画，里面都暗藏着故事，需要学生用心呢发现。就如在《我爸爸》中，我们会发现每一幅图画背后都藏着爸爸为“我”做过的事。如在“我爸爸什么都不怕”这幅图中，作者别出心裁，让爸爸赶大灰狼出家门，在写好总起句后，笔者让学生仔细观察这幅画，先引导学生说说爸爸在做什么。然后追问：为什么爸爸连大灰狼也不怕？爸爸赶走大灰狼，其实是在告诉学生爸爸很勇敢，当我们遇到危险时，爸爸会保护我们。那我们在遇到哪些事情的时候，爸爸会勇敢地保护我们呢？引导学生结合实际生活谈一谈。

仿照绘本中的排比句式，这时笔者出示：当我们（），当我们（），当我们（），爸爸都会勇敢地保护我们。鼓励学生把空白填完整，比如当我们胆小不敢滑滑梯时，当我们不敢走进漆黑的房间里，当我们学轮滑害怕摔跤时……爸爸都会在第一时间保护我们。最后笔者总结：作者的语言是多么富有童趣啊！想说爸爸勇敢，会保护我，却说他连坏蛋大野狼也不怕。

那我们又该如何把爸爸保护我们这件事写具体呢？这时笔者引导学生把爸爸当时的动作、语言、神态等写清楚。如一位学生写的片段：我们全家每天晚上都要出去散步。一次，我们走到了十字路口，一辆小轿车刚刚转过弯，看到了我们，急忙刹车，我害怕极了，傻站着没有跑开，这时我看到爸爸像母鸡护小鸡一样两臂张开，冲在我们前面，保护着我们。我十分感动，每当我害怕的时候，爸爸总是第一个出现，帮助我，鼓励我！这就是我的“好爸爸”……由绘本激发学生回忆自己的爸爸，用比喻、排比等修辞介绍爸爸的特点，并且通过描写一件具体的事详细介绍这一特点，这样就初步教给学生人物描写的方法。

四、借鉴结尾点旨，巧取习作题目

三年级学生的习作结尾都偏于简单，如何给习作写一个好的结尾，也是需要教师帮忙指导的部分。在《我爸爸》绘本习作课上，在写完爸爸外貌和具体事例后，笔者及时呈现了绘本后半部分的内容：“我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明，有时候也会做一些傻事。我爸爸真的很棒！我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。他踢足球的技术一流，也常常逗得我哈哈大笑。我爱他，而且你知道吗？他也爱我！”绘本中的这段话既是对爸爸形象的回顾，更表达了自己与爸爸之间浓浓的爱，点明了绘本的主题。在引导学生赏读后，笔者让学生学着作者的写法，也给自己的习作加上一个结尾。有学生这样写道：我爸爸不仅是一个“发明家”，还是一个“运动员”，他给我做了很多新奇的玩具，也教会我玩各种球类运动。他真的很棒！我爱他，而且你知道吗？他也爱我！”

学生完成习作之后，教师挑选两到三篇习作进行点评反馈，有侧重地留意学生的结尾。最后指导学生根据自己的习作取个独特新颖的题目。学生取出了《“发明家”爸爸》《“大老虎”爸爸》《爸爸是颗“开心果”》等，这些题目既反映人物特点，又有趣吸引人。