小学低段看图写话微课资源的设计与研究

☉廖晓钰

时代的变革，推动着教育形式的不断发展，传统教育形式都发生了改变，授课内容偏向于多元化。微课资源的丰富性为新的授课方式提供了技术支持，快捷的备课方式和上课技巧也随着互联网的不断发展，让微课资源时代的到来产生了新的变化，而微课资源的设计与应用能够为其解决更多的困难，提高上课的效率。

一、微课对于小学低段看图写话的意义

在小学阶段，看图写话是对孩子写作进行引导的初步阶段，能够将孩子对于语文的学习兴趣培养出来，通常这个小学低段的孩子都比较精力充沛，对于事物的好奇心很强，能够结合周围的环境以及对新鲜的玩意儿有着很浓厚的兴趣。一般在学校期间，思维能够很活跃，上课的积极性也很高，更容易在课堂上表现自己，很多教师在看图写话的时候，很难以生动形象地表现一个场景以及图片，但是微课的存在能够将这一问题变得更容易解决一点。

通常，看图写话是一个非常重要的教学点，需要在课堂上进行演示和提问，往往图片的表现形式难以展现，通过微课，可以将图片通过多媒体的形式展现出来或者可以通过视频以及其他方式来引导学生对于看图的思考和回答，在课堂上教师能够通过微课的方式展现自己所要上的内容，同时在提问的环节，学生更容易理解和回答，特别是小学低段的孩子，理解能力不是很强，在学习的过程当中需要更多的引导，让其形象地表述，让这个年龄段的学生能够从微课资源中获得更多的关于看图写话的基本步骤，同时微课资源的丰富性也能够让学生更直观地感受到其中的乐趣，帮助学生加深印象，也方便教师在系统化教学上做到深刻的描述和体现，培养学生对于看图写话的兴趣和能力，进一步扩大整个教学目的，能够让学生对于看图写话的技巧和内容进行掌握和运用。

二、小学低段看图写话存在的问题与对策

我们经常看到小学低段的学生在看图写话方面存在着很多的问题，学生们很难理解图中所要表达的意思，同时因为年龄的问题，他们对于老师用传统的方式进行上课的时候，所要教授的内容难以理解。另外一方面，学生即是能够看明白图中的内容，但是很难用自己的话去表达出来。

我们在小学低段进行看图写话的作用就是为了能够培养学生的写作兴趣和能力，如果学生无法理解图画中所要表达的意思，就很难达到授课效果，所以在上关于看图写话的课程当中，首先要确定孩子对于“观察”能力的掌握情况，是否能够通过自己的眼睛去看到关于图画中的内容，将这些画面能够用学生自己的思维去理解。但是我们发现在很多情况下，学生受到知识和经验的所限，导致学生在一定程度上无法达到理解图片内容的效果，即使学生能够理解一部分，但是由于年龄等问题的影响，也很难达到深度理解，往往都是对于图片表面的意思进行解读。所以老师在课堂当中上课的压力很大，需要不断地重复教学，影响了整个课堂的质量。当学生能够理解图片中所包含的意思的时候，又受到语言表达能力所限，在一定程度上无法用自己的语言进行表达，内心想要说的话不知道用什么样的词语去表达出来，也影响了整个看图写话教学过程中的质量，从而让学生们关于写作的学习兴趣大减，达不到预期效果。

对于上述问题的分析，我们需要从几个方面去解决。首先，要解决学生对于图片内容的解读，往往学生在看图的时候，都是通过图片的直观展示来达到学习目的，图片的质量要求就非常高了，而传统的方式往往是大型图片粘贴在黑板上，或是老师用手在黑板上进行绘画，这样学生对于图片本身所要表达的意思就很难掌握，所以可以通过微课的方式将图片清晰有效地展现在学生面前，同时让学生进行深度观察，让学生理解其中更加“令人寻味”的含义，教师在上课的过程中可以根据图片的不同进展情况进行引导和分析，让学生了解整个图片的含义。另外，对于学生无法用词语表达的情况，可以通过微课资源的延伸来让孩子进行学习，通过微课资源的生动性讲解来做到让孩子更清晰明白地表达出来。

三、如何设计小学低段的看图写话微课

（一）微课能够激发学生的写话兴趣 在设计与制作微课中，遵循趣味性原则，对教学内容进行丰富。小学低段的孩子对于很多新事物都是充满兴趣的，在很多情况下，课程的老化通常不足以让孩子对课程本身产生浓厚的兴趣，这样达不到教学目的，所以在小学低段的看图写话过程当中要充分注意学生的兴趣，同时在看图写话微课的设计初始，应该对学生的阅历进行剖析，所以要进行多渠道搜寻微课资源，特别是一些能够吸引孩子注意力和兴趣的图片以及视频等资料素材，结合自己的教学方法和教学顺序进行拓展和契合。

利用强烈的色彩搭配、有趣的卡通图片、充满对象感的声音等多种元素，吸引学生的目光，集中注意力，完成短短几分钟的微课学习。采用激励的方式，提出任务单，引起学生的写话欲望，激发学生的写话兴趣。

（二）微课能够提高学生的自主学习能力 因微课的教学环境所限，很多情况下学生整堂课的时间上不完全能够全程注意，所以在教学之初，就要对上课内容做到精简，详略得当，让学生能够在短时间内学习到更多的知识，不至于导致时间长、效果差的结果。这就要求教师在对于微课课件的处理上有一定的研究，做到微课资源的丰富性，而不是将资源全部拉过来使用，要做到重组和优化，突出效果。千万不能像传统的看图写话教学方式一样，资源缺乏，丰富性不足，往往靠教师口头表达来让学生理解。

只有微课资源的重新设计，让学生对微课的上课方式感兴趣，对上课内容满意，提高学生的自主学习能力，促进学生有效学习，活跃学生思维，才能够达到完美的教学效果。

（三）微课能够满足学生的个性化需要 对看图写话的重点进行摘取，对教学方法进行优化。看图写话不仅要能够丰富学生的视野，吸引学生的兴趣，也要针对性地进行授课。写话微课可以反复观看，并且可以随时根据需要进行暂停或播放的操作，便于学生思考与探究，满足其个性化需求。

特别是在看图写话的过程当中，要培养学生的理解能力和表达能力，这就要求教师对于上课的过程当中，能够抓住重点进行讲解。教师应当从传统授课方式上进行精简，在此基础上能够创新性地对原有教学方法进行优化，让学生有新颖感，能够引导学生从图片上将意思理解出来并用一定的词语组织将内心的想法表达出来，也可以通过现场演练和情景再现的方法，利用微课资源的配合，生动形象地从多方面进行语言表达训练，增强学生对于看图写话的理解能力和记忆力。

四、结语

看图写话对于小学低段的学生来说非常重要，而微课资源在教学上的作用非常的强大，这就要求教师在微课资源上能够针对看图写话作出新的研究和思考，设计出符合低段学生上课要求的微课资源。