忽如一夜春风来，千树万树梨花开——小学语文主题阅读模式概述

江苏省宿迁市泗阳县张家圩中心小学 张 微

在小学语文中，除了生字、词汇的学习之外，更重要的就是文章阅读。阅读是语文学习的基础，能积累大量的语文知识，是学生理解能力和写作能力的核心环节。通过对内容的有效阅读，能够让小学生语文能力得以培养，但目前小学语文教学效果并不明显，需要通过主题阅读模式使小学语文教学的有效性提升。

一、生动讲解，引出主题

通过主题阅读的方式，能够让学生的知识面得以有效扩充，教师通过对多种阅读材料进行分析，让学生的阅读量加大，用多种资源丰富学生的视野。应用有效的阅读材料方式，可以对不同类型的语文内容进行学习，让学生找到自己喜爱的内容，从而激发学生的探索欲望，实现语文成绩和语文阅读效果的全面上升。在语文教学过程中，针对不同的文章内容，其中的语言文字表达方式是不同的，很多作者会应用多种语言表达方式来体现当时的情感和表达，让学生能够全面了解文章内容，一定要对同一作品内部的语言文字进行细致分析，通过对环境和背景以及阅读材料时的思想情感进行多维度的分析，能够让学生在理解时更加立体和全面。同时，在人物描写过程中，通过对不同人物之间的学习，让学生更能了解每一个人物角色的实际情感，这样我们能了解到作者对不同人物的看法，学生通过借鉴也能提高其阅读材料能力。在学习课文《草原》的过程中，老舍先生通过运用大量的比喻句来描绘草原，营造了翠色欲流的美丽，学生真正地体验到了语文的文学性。但是小学生的能力有限，针对这样的情况更要加强对课文的理解，通过不断重视主题阅读的学习，增强主题阅读的有效性，一定要深度挖掘课文内容，营造更好的阅读氛围，如果每篇课文都一知半解，那么他们将会对主题阅读失去兴趣。

二、知识迁移，烘托主题

作为新课标理念下的重要教学模式之一，进行主题阅读，能够让学生和语文课文之间的关系更加密切，让学生通过新的教学方法来获得知识，改变传统的教学模式，这种模式更能实现知识的迁移，激发学生对语文学习的兴趣，让语文真正成为一门实用性的基础学科。在语文课和语文学习的过程中通过掌握自己的学习方法，培养良好的学习习惯，不断地提高阅读的质量，最终提升其自主学习能力。在进行阅读课堂教学过程中，不能过于对学生阅读速度和阅读质量的要求，而是需要通过循序渐进的方式，通过对阅读策略的有效传授，才能让小学生的阅读能力得以提升。教师在进行语文教学的过程中，应注意选择题材合适的阅读材料进行教学，这样能够让学生通过与近期语文内容相似的材料，分析内容，掌握语文知识，也能从不同的角度和不同的感情色彩出发，分析文章的语言脉络和感情使用技巧，让学生理解文章内容和形成特殊的情感，让学生对语文阅读能力和分析能力提升。在新课标理念下的教学中，一定要将教师与学生、学生与学生的教学关系进行转换，同时让每一方都变得更加密切有效地沟通，通过新的信息传输模式来改变当前语文教学的有效性。同时，在课堂上，教师也需要教授学生如何对文章信息进行整理，通过对比、分析和筛选的方式，将一些无用信息和有用信息都进行标注，对文章中的主次脉络进行延伸，保证整个文章有更加丰富的教学内容，从而能够使小学生有充沛的情感进行阅读。但在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际特点，选择与他们年龄和生活环境相符合的语文阅读材料，在当前的小学语文教学中，除了课本内的内容需要熟练掌握之外，还需要进行课外读物的引申学习，创造更适合小学生阅读的平台。例如：在学习《北京的春节》的一课时，教师可以建议学生多读关于春节的习俗方面的内容，激发学生的阅读兴趣，教师在课下预留阅读作业，丰富学生的知识面，让阅读材料应用的效果更加明显。

三、异彩纷呈，深化主题

阅读能够让学生对语文知识有更加全面的了解，将小学生当前的思维局限得以打破，从而让学生更加深入地思考问题。阅读能够让小学生对文章进行多角度、多层面的学习，通过总结阅读技巧，让学生更加全面地了解内容材料，从而使智力得到有效开发。对于小学语文来说，通过异彩纷呈的阅读材料，能够让学生有效地进行阅读，也能够让学生的写作效果提高。教师在课堂中可以通过主动提问的方式让学生表达自己的思想，对阅读材料和阅读材料中的人物情况等的分析及时地进行鼓励和指导，在课堂下，教师也要创新语文阅读的教学方法，让学生在阅读过程中能够积累写作的思路，使其创造力和阅读能力提升，对每一个故事能够有效地掌控，也能够通过更加个性和多元化的发展方式来提升学生的学习能力。在班级中每个学校的实际情况不同，其理解能力和语文基础都不一样，教师需要密切关注学生存在的差异性，通过更加灵活和有针对性的教学方法来让学生了解语文教学的深刻内涵，创造更加和谐有趣的学习环境。通过趣味教学方式，能够让原本的语文语言变得更加生动。经过反复的练习，让学生进行阅读能力的培养，同时小学语文大纲介绍里还有很多适合学生阅读和背诵的内容，教师要积极地去发掘。教师在课前做好准备提出相应的问题，让学生在课堂中提高阅读的积极性，通过这样的引导才能完成相应的语文阅读教学工作，提高学生的阅读能力。例如：在学习课文《四季》的过程中，教师可以应用多媒体等设备播放春夏秋冬的美景，吸引学生的注意力，同时也让学生通过私下自己找阅读内容来进行个性化的阅读材料锻炼，对内心的春夏秋冬进行描写，将课文中的内容进行延伸，丰富小学生的想象力，从而创作出属于自己的作品，这样能够丰富学生的读写形式，还能促进小学生综合素质的提升。

综上所述，语文教学对于小学生打好学习基础来说十分重要，采用多元化的主题阅读教学模式，能够让小学生阅读的文章和作品得到有效的掌握，也能够让学生拓宽当前语文学习的知识面，从而提升其语文的创新性和思维开放性。