小学语文作文教学中的生本教育探讨

2019-11-26江苏省宿迁市实验学校穆利娜

小学生作文辅导 2019年34期

江苏省宿迁市实验学校穆利娜

作文教学在小学语文教学中有着十分重要的作用，它对培养小学生语文审美能力、语言表达能力、语文应用能力等都有着十分重要的影响。在传统教学模式中，教师主要采用填鸭式的教学方法，要求学生死记硬背一些好词好句，再套用到统一的作文模式中进行写作，这样的教学方法完全违背了语言文字的多样性，不仅不能够培养学生的能力，还能使学生出现逆反心理，厌烦作文学习，完全无法满足目前的语文教学需求。生本教育理念讲究以学生为主体，一切以培养学生的综合素养为最终目标，从学生的实际情况出发展开教学活动，在小学语文作文教学中能够发挥出十分重要的作用。

一、小学语文作文教学现状

生本教育理念是在新课改要求下产生的，就目前的实际情况来看，在小学语文作文教学中已经得到了十分广泛的运用，但整个运用推进的过程并不顺利，依旧存在着很大的问题。

首先，生本教育理念是学生为主体的，与传统教育理念完全相反。在实际情况中，很多教师多年受传统教学理念的影响，思维方式一时无法转变，在开展教学活动的过程中虽然表面上以生本教育为主，但实际上依旧是通过以教师为主导的方式在制订教学计划，开展教学活动，生本教育成为一个只有空壳没有内容的教学方法。

其次，以学生为主的教学要求一切以学生为出发点，结合学生的实际情况开展教学工作。但在实际情况中，教师和学生缺乏必要的沟通和足够的信任，教师对学生不够了解，学生也不愿意与教师进行交流，导致教师在开展生本教学的过程中只能根据自己浅显的理解或者完全以自己为立场设计教学方案，导致教学方案与学生实际情况相去较远，教学方法无法落地实施，最终依旧采取以教师为主体的传统教学方法。

同时，生本教育讲究实践与理论相结合，要将理论知识与学生的生活实际结合起来展开教学。但在实际情况中，课堂教学与实践教学是分离的，大部分教师将它们当作作文教学的两个组成部分，并没有将两者融为一体，更有甚者认为实践教学就是走走过场，做不做都是一样的；在布置课外学习任务的时候也只关注理论知识的巩固，不关注实践，课堂内容和生活实践相去甚远。

最后，生本教育的落脚点在于让学生能够在作文教学中体会语文的魅力和意境，提高学生的语文素养。但在实际情况中，教师在开展作文教学的过程中并不注重对学生感悟能力和观察能力的引导，将所有的重点都放在了如何认识和提高写作技巧方面，通过机械死板、有迹可循的写作技巧来判断学生的写作水平，使学生在学习的过程中无法产生情感共鸣，对学生感知能力、语文素养的提高有害无利。

二、作文教学中合理加入生活元素

对于小学生来说，他们的语言感知和表达能力是有限的，这导致在写作学习的过程中，大部分学生无法通过贴切精准的语言对自身感受进行一定的描述。面对这样的情况，目前大部分教师的处理方式是让学生背诵和仿写一些范文，从而提高学生的写作水平，事实上这样的做法是无济于事的，要想真正提高学生的写作水平，就要让学生拥有足够的积累，产生情感共鸣，这些需要教师在教学过程中加入合理的生活元素。

首先，面对学生词汇量薄弱的情况，教师应该让学生养成积累收集词汇、句子的习惯，而不是死记硬背一些好词好句，应该引导学生在日常生活中留心观察细节，寻找适合的词句去表达观察到的细节，只有这样将积累融入生活中去，才能真正为学生的素材库增加素材。

其次，面对学生感知能力较弱的情况，教师应该将作文教学中的某些形容和理论生活化，将表达情感的词句融入学生熟悉的生活场景中，让学生通过切身感受去理解喜怒哀乐，只有这样，学生才能真正对此产生情感共鸣，从而理解词句所表达的感受，并将其准确运用到作文中去，让学生的作文更加真实，增加学生作文的广度和厚度，有效提高学生的写作能力。

三、以培养学生写作兴趣为主导

兴趣是最好的老师，对于活泼好动的小学生来说，长时间地坐着书写是十分困难的。这样在写作的过程中，学生会产生很强烈的厌烦情绪，无法有效地完成写作任务。面对这种情况，教师应该从学生的性格特点和兴趣爱好出发，对学生进行精神层面的熏陶，让他们对写作产生兴趣，从而配合教师完成好写作教学。

首先，教师应该主动与学生进行沟通交流，在交流中发现和记录学生的兴趣点，并与教学内容结合起来，从学生感兴趣的方面入手切入写作教学，通过这样的方式来调动学生的学习积极性；其次，教师应该将关注点更多地放在学生的情感认知而不是写作技巧方面，通过有效的引导帮助学生体会作文中的人文内涵，除去有迹可循的技巧方式，从精神层面带领学生感受语文的魅力；最后，教师要始终牢记以学生为主体，根据学生年龄、能力的不同安排不同的写作内容，激发学生的写作热情。