基于四大策略，优化口语交际教学

江苏省启东市桂林小学 彭晓东

口语交际对于每一个公民而言都是必备的能力，其所展现的是听话能力以及说话能力，在实际交往过程中具有极其重要的作用。实际教学过程中，教师首先需要培养学生的倾听能力、表达能力，还要促进应对能力的提升，这样才能够使学生展开顺畅正确的人际交流。对于低段小学生而言，不管是思想上还是语言上，都与以往呈现出较为显著的改变，如何在口语交际教学实践中提升学生的口语交际能力呢？

一、激发口语交际兴趣

低段口语交际教学的主要目标在于引导学生想说、乐说，这也是说好的关键前提和重要基础，但是，普遍存在于学生群体中的现象就是不敢说、怕说错，需要教师进行积极的指导以及耐心的鼓励，更要能够准确发现学生的闪光点，帮助学生提高主动表达的勇气，丰富表达经验。

以统编版语文教材为例，在《小白兔与南瓜》中，交际的主要目标就是激发学生的想象，对文本中的空白之处进行补充，说一说小白兔能够想出的运南瓜的方法。虽然这一难度较低，然而就口语交际的对象来看，因为是刚入学的小学生，大都并不具备主动表达的勇气，而且不爱发言，还怕自己说不好，甚至会怕教师批评，这才是阻碍其交际能力得以提升的关键所在。教师有必要选择更多的鼓励语言或者静静的等待，使学生能够攒足勇气、能够完全放松，可以完整地展现具体的运南瓜的方法。

二、创设口语交际情境

口语交际和简单的听说训练并不相同，不可以选择师问生答的被动教学方式，而应当为学生创设更贴近现实生活的真实情境，更要促进师生以及生生之间的良好互动。

1.基于教材插图创设情境

统编版语文教材在口语交际方面的编排非常有特点，其中主要包含四大板块，既包括交际导语以及情境图，也包括拓展提示以及交际贴士。其中，教材插图是创设真实交际情境的最佳载体。例如“我说你做”，可以首先展示交际导语以及游戏规则，然后借助多媒体向学生展现教材插图，这样就能成功地为学生创设真实的游戏情境，引导学生展开有效的交际活动，并且在交际中充分体会交际要求：其一，作为发指令的同学必须要大声说，这样才能使别人听得见；其二，做动作的同学一定要注意倾听他人的讲话，并辅以相应的行动回应。当学生置于真实的交际情境中就能够灵活运用所学，就能够自主展开判断、表演，还有助于促进迁移以及交际能力的进一步提升。

2.基于现实生活创设情境

口语交际能力的形成必须要置于真实的情境中，所以情境的创设应当以学生的真实生活为基础，同样以“我说你做”为例，其中所创设的交际情境相对简单，具有幼小衔接的意味，能够为学生逆发展提供有效的过渡，不再沉浸于幼儿园的状态，而是逐步发展至小学阶段“我教你做游戏”，因此我所创设的真实生活场景在于“整队”“晨读”，这样学生的说话兴趣才能够被真正调动，才能够有话想说。当口语交际真实发生之后，必然能够促进交际能力的形成与提升。

三、推进口语交际深度

说和写是两种不同的表达形式，在组织口语交际的过程中，也可以明确写的要求，也就是将表达的内容完整地记录下来，这样可以使说的内容更具有条理性、提升丰富性，还可以在写的过程中确保表达的规范性以及完善性，还可以简单直接地由口头语言成功地过渡至书面语言。

例如，在教学《做手工》一课时，二年级的小学生比较喜欢各种手工制品，也喜欢自己亲手制作，这不仅是他们的天性，也顺应了能力发展的必然趋势。教学时，教师可以先带领学生做手工，然后说一说自己曾经做过哪些手工制品，完整地表述具体的制作过程，最后按照先后顺序将这一过程记录下来。通过这一系列教学活动的开展，成功地由说过渡到写，既能够与学生的学习基本规律相吻合，也能够就此养成良好的学习能力，促进说和写双重能力的提升。

口语交际这一板块不仅能够为学生提供范例，而且为写提供了载体，在口语交际活动结束之后，可以要求学生将说过的内容写下来，这样可同时促进说与写双重能力的提升。

四、优化口语交际评价

榜样在教学实践中所具有的促进作用非常显著，当学生将口语交际的内容完整地写下来之后，教师可以从中选择优秀的习作进行张贴，既有助于激发学生主动参与口语交际的积极性，也有助于提升交际质量以及写作质量。

例如，教学《有趣的动物》一课时，其训练内容就是要求学生说一说自己喜爱的动物以及喜欢的原因，教师可以此为基础，鼓励学生写一写。很多学生都能够使用简单的修饰词表达动物的外形特点，例如毛茸茸的羽毛、尖利的小爪子等，还能够展现动对小动物的喜爱之情。教师应当具备敏锐的目光，能够发现学生习作中的闪光点，还可以在全班同学的面前进行朗读，展现其写作的优异之处，通过这样的方式，可以充分满足学生渴望得到他人赞同的心理，也能就此产生强烈的自豪感以及成就感，体会到口语表达以及习作的快乐。

总之，针对口语交际的重点，不仅要关注说话指导，也要结合由说到写等教学策略，促进师生以及生生之间的友谊互动，这样才能够就此架构一个完整的教学体系，教师不仅要结合教学进度，也要灵活掌控，选择多元的活动促进口语交际能力的提升。