互动式教学策略在小学信息技术课中的运用

江苏省建湖县上冈镇中心小学 刘萍萍

小学是信息技术素养培养的关键时期，此时加强信息技术课程教学，促使学生形成良好的信息技术素养是当前课程变革的一个重要方向。然而，传统重知识讲授的授课模式已经无法满足新课标下小学信息技术的教学新要求与标准，变革与创新课程教学理念与方法，有效地运用互动式教学法等一些新课标倡导的教学方法，更有利于激发调动学生的自主学习能动性，提高他们的学习效果。

一、创设良好的教学氛围，奠定课堂互动基础

和谐、良好的课堂教学氛围具有更好的教化功能、创造功能、激励功能和高效功能，也是构建趣味、高效信息技术课堂的重要基础。同理，在小学信息技术课教学中融入互动式教学模式期间，为了有效提升互动式教学的效果，教师需要注意为学生创设一个良好的课堂互动教学氛围，这样更有利于调动学生学习的热情与积极性，同时也有助于使小学生更加信赖与尊敬自己的老师，是实现师生教学相长的重要基础。从小学生角度来讲，为了优化信息技术课堂氛围，需要考虑他们的兴趣爱好以及信息技术知识的实际学习情况，为他们科学地制订信息技术教学方案，力求有效满足学生的学习需求，使他们切实体会和感受信息技术知识学习的乐趣，这样才能真正提高信息技术知识的学习效果。

例如，在平时从导入课堂教学环节入手，教师就需要结合小学生的兴趣爱好以及信息技术课教学目标与要求，灵活地创设一些能够激发他们学习兴趣的教学情境。比如，在“剪贴图形”部分信息技术知识教学中，教师可以为学生设置如下的教学情境：首先，信息技术教师可以为学生播放一段《西游记》动画片中的视频，使学生观看齐天大圣分身术和腾云驾雾的本领，然后询问学生：“同学们，你们喜欢齐天大圣吗？你们知道他有什么本领吗？”在该问题的启发下，学生会得出“分身术”“腾云驾雾”“如意金箍棒”等一系列的答案。教师可以继续启发学生：“同学们，你们能否在画图的窗口中也会指出齐天大圣脚踩云雾的效果？谁想要试一试？”在该问题的启发下，可以顺利地完成信息技术课教学新知的导入。由于《西游记》这部动画片非常受小学生青睐，所以更容易吸引他们的注意力，有助于调动他们的自主学习兴趣，这会为后续的课堂互动教学奠定坚实的基础。

二、注重学生兴趣激励，引导学生主动参与

为了进一步确保互动式教学在信息技术课教学中得以顺利应用，还要注意从激发学生的学习兴趣入手，想方设法地引导学生主动参与到信息技术课教学活动中来，让他们积极开展相互讨论和互动学习。基于人本主义学习理论可知，为了可以使小学生全身心融入信息技术知识学习中来，就必须要注意创设一些能够引发学生联想和思考的问题，以此激励学生。或者说，为了可以有效地启发学生的思维，教师要注意指导学生直面自己遇到的各种现实问题或者启发他们思考未来可能会遇到的一些问题，借此更容易激发他们的探索欲。而信息技术本身具有很强的虚拟现实性和仿真性等特性，更容易激发他们的联想和体验，有利于提高他们自主探究的热情。

例如，在“贺卡设计”教学中，教师可以针对性地为他们设计下述几个启发性的问题：在贺卡背景设计期间，如何才能将背景颜色和大小调整到适宜状态；在设计贺卡的时候该如何插入文本框；为了提高贺卡设计的质量，如何对整体画面进行调整才能获得更好的美感。在这些问题的启发下，教师不需要明确告诉学生要进行大胆创新，只需要科学进行引导即可。比如，在指导学生设计贺卡期间，可以通过为学生演示贺卡作品的设计过程，指导他们该如何正确操作，以此提升他们的贺卡设计能力。

三、构建高效互动平台，提高互动课堂效果

课堂是开展互动式教学的主阵地，也是实现信息技术课教学目标的主要场所。在信息技术课中贯彻落实合作学习型、自主学习型课堂期间，师生间的互动性可能不是非常理想，甚至许多互动可能仅仅是表面的热闹，实际上根本没有真正地起到互动学习的作用。因此，为了可以提升互动式教学模式在信息技术课教学中应用的效果，就需要注意构建有效的互动平台，引导学生和教师之间开展深入而有效的互动沟通和交流，借此提升互动课堂效果。

例如，在“学习保存网页上的内容”部分内容之后，教师可以为学生留置课下任务，让他们自主完成课下搜集相关的网页知识，并对网页上内容进行保存。考虑到这些知识无法进行直观展示，所以教师可以采取网络化互动平台构建，如借助微信或QQ等构建用于互动教学的平台，引导师生利用该平台来互相沟通和交流，同时也可以利用该平台来上传课下的作业成果，这样可以打破课堂教学时间与空间的束缚，有效强化师生和生生之间的互动沟通和交流，提高了互动式教学模式在小学信息技术教学中应用的效果。

总之，互动式教学法是一种激发学生学习兴趣，提高他们学习效果的有效教学法。为了顺利地在小学信息技术课教学中融入互动式教学模式，教师要注意创设良好的教学氛围，注重学生兴趣激励，引导他们主动参与，并要注意构建高效的互动平台，力求不断提升信息技术课程教学的效果。