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翻转课堂模式下的小学语文课外阅读教学研究

2019-11-26江苏省昆山市城北中心小学校顾懂艳

小学生作文辅导 2019年34期
关键词:课外阅读语文课堂

江苏省昆山市城北中心小学校 顾懂艳

小学阶段的学习目标主要为掌握各个学科的基础知识,语文亦是如此。阅读能力作为一种当代人必不可少的技能,在小学语文教学中受到了极大的重视。为了帮助学生养成自主提升阅读技能的习惯,教师应当增加翻转课堂模式在小学语文课外阅读教学中的应用,以达到教学目的,提高教学效率。在应用过程中,应当对一些细节进行合理的处理。下面,笔者将结合自身教学经验探讨一些应用方式。

一、教与学的翻转

查阅众多资料,大多数教育学者对于“翻转课堂”的解释都是教与学的翻转。研究传统的教学模式过后,不难发现,该模式强调的主要是教师与学生的分工。如在学习《桂花雨》一课时,教师通常负责将课文知识进行整理、书写教案、制作幻灯片,再在课堂上展现出来,教授予学生。学生负责的则是在课堂上努力学习知识,课后通过习题等方式巩固知识,最后通过考试来检验知识的吸收程度。翻转课堂模式的核心在于“翻转”,即将传统教学模式中教师与学生的任务进行转换:由学生负责讲,教师负责听。

二、思维方式的翻转

在多次实践过后,笔者认为,在注重翻转课堂“教”与“学”的翻转的同时,也应该注重帮助学生进行思维方式的翻转。虽然传统教学模式历史悠久,然而在培养学生独立思考能力方面,该种模式并不能带来令人满意的效果。书本上的知识对于学生来说虽然陌生,但是有一些内容是学生可以通过自学自行理解的。在传统课堂上,教师往往会按照教学安排将知识全部详细地讲解一遍,是将知识“喂”给学生,导致大多数学生丧失了自主“寻找食物”的能力。例如,在学习《古人谈读书》一课时,便可以运用翻转课堂模式:学生可以根据学习任务自行分析文本、查阅资料、小组讨论,利用自己已有的知识以及生活经验来学习文章,获取新的知识,即帮助学生重获“寻找食物”的能力。因此,在小学语文教学中运用翻转课堂模式,是一名优秀教师的明智之举。

三、在小学语文课外阅读教学中如何翻转

1.制作指导视频,帮助学生掌握阅读方法

翻转课堂中一个非常重要的形式便是“微课”,即时长由5分钟到15分钟不等的视频短课。这种教学视频的显著特点就是内容精练、时间利用合理,并且便于学生反复学习。例如,小学语文教师可以通过录制这样的视频,将课外阅读推荐书目、推荐阅读方法、推荐读书笔记样式展示于其中,帮助学生进行自主学习。在录制时需要注意以下几点:首先,每一集视频的时间都不要太长,太长的视频不仅会造成学生的视力疲劳,对学生的视力产生影响,也会不方便下载与转发。其次,应当充分利用视频每一分每一秒,即录制视频的主题要明确,每一句话都应当围绕该视频的教学主题展开,不可有过多的“正确的废话”。最后,应当提醒学生观看视频后及时记录下自己的疑问,待实际上课时可以向教师提出。因为与传统课堂不同,微课并不是实时教学,学生的问题如果没有及时记录与解决,很快就会被遗忘,从而导致知识体系的缺漏。

2.明确阅读任务,帮助学生合理安排时间

每件事的完成都需要实施者对个人目标有一个清晰的定位,学生在完成课外阅读任务时亦是如此。如果教师只是发布模棱两可的阅读指标,如“这星期要求大家多读几本书,并且多写几篇读书笔记”,学生多会因目标不够明确而选择忽略,作为一名新时代的语文教师,应当力求避免这种情况的产生,所以明确的学习任务非常重要,教师精准、简练的语言亦非常重要。

另外,帮助学生明确目标后,也可以节约学生课外进行学习的时间。虽然只是小学生,但随着社会需求的增加,小学生的课业负担也越来越重。课外阅读任务虽然对小学生有益,但万万不可因此而占据了学生平时休息、吃饭的时间,使孩子变得焦虑、疲惫不堪,对学习失去兴趣。

3.及时总结交流,帮助学生查缺补漏

虽然翻转课堂强调学生在学习上的主体性,也旨在培养学生学习的主动性,然而,任何事情都不可过度,过度即有害而无益。在要求学生自主学习这一点上,该道理依然适用。因为学生的学习、理解、思考能力有限,在进行翻转课堂的学习任务时难免会遇到自己以及组员无法解决的问题。这时,如果教师没有特意安排出针对翻转课堂内容进行答疑的时间,学生很可能会放弃对该问题的思考并且随着时间的推移而遗忘该问题,也会造成知识体系的缺漏。因此,授课教师在布置翻转课堂任务后,应当提醒学生在何时何地能够找到自己,以解决遇到的疑惑,从而使该翻转模式的教学效果达到预期的高度,而非有形而无实的创新幌子。

随着教学模式的不断改革,小学语文教师需要思考的问题越来越复杂,然而,机遇往往与挑战并存。教师应当谨记翻转课堂模式的教学初衷、教学原则,谨慎而又合理地为学生安排翻转学习任务,制作精细视频、明确交代任务、及时总结交流,力求充分高效地运用该新型模式,为语文课堂增添光彩,为学生成长推动助力。

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