小学语文课堂阅读和写作融合的实践研究

江苏省张家港市实验小学北校区 施新蕾

小学语文教学的重点是阅读和写作，而难点同样如此。尽管教师一直采取创新的教学模式，但是学生的阅读和写作能力始终呈现割裂的局面，很少能够双重提升。因此，为了改变这一现状，教师需要探索阅读写作的融合策略，让小学生的阅读和写作能力都能得到有效促进。

一、渗透阅读技巧，激发写作迁移

每一个人的写作能力都不是一蹴而就的，往往是日积月累的结果。特别是对于小学生来说，写作能力的提升必须经历“仿写——创新——原创”这一过程。而仿写意味着要求教师始终立足于阅读教学，引导学生从所读内容中进行生发，促使小学生模仿阅读内容，在模仿过程中，学生能够将学习到的写作模式以及技巧运用到自身的写作过程中，实现写作的有效迁移。这样的写作才是真正的有源之水、有本之木，学生的写作能力才能切切实实地得到提高。

例如，部编版小学语文《鸟的天堂》一课，这篇课文出自巴金笔下，其中有非常多值得学生深入学习的语段。这些语段言辞优美，具有十足的韵味，彰显着作者独特的美学品位。比如文章中，作者用大量的篇幅描写鸟的动态美，“……我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀……”针对这一句，教师首先需要学生观察句式特征，学生在观察过程中发现这一句之所以生动，原因在于作者用了大量的形容词写出了鸟的动态，教师可以引导学生模仿课文中“xx的，xx的”句式体征进行仿写，放飞小学生的想象力，启发小学生的思维，让小学生能够立足于仿写展开创新。教师还需要积极引导小学生，在写作过程中融入自身的情感，甚至可以将自己的生活阅历进行书写，学生写出真正“肉感”而非“骨感”的文字，让小学生在写作过程中逐渐形成自身的风格，促使小学生的写作能力得到突破。

每一次深入阅读文本都能有所收获，教师需要让学生由泛读转为精读。在精读的过程中，引导小学生学习作者的写作技巧，并将其积极应用，提高小学生的写作能力。

二、立足教材文本，实现读写结合

根据小学语文教学大纲的指示，教师在教学中必须融合阅读和写作，由此可见读写融合对学生的语文素养提升能起到重要的推动作用。阅读是写作的前提，而写作能彰显阅读的能力，这二者互为表里，都是小学语文的教学重点。因此，教师需要引导学生从阅读中汲取营养，从而稳步提升写作水平。而小学语文教材无论难易程度还是经典程度，都非常适合作为小学生的借鉴素材，值得学生深入研究学习。

例如，在教学部编版小学语文《大青树下的小学》时，教师首先需要引导学生通读课文，在通读过程中明确文章的核心内容。针对《大青树下的小学》这篇课文来说，从性质分析它属于精读类型的。主要描写的是在我国的西南边陲有这样一所民族小学，在民族小学中有一群热爱学习的孩子们，他们的生活幸福而快乐，体现出民族之间的团结友爱、互帮互助的精神。教师可以引导学生分析课文结构，通过分析学生可知第一自然段描写的是上学的路上以及学校的情景；第二至三自然段，展现的是小学生上课的场景；第四自然段描绘了学生下课后的情景。明确结构以后，教师可以引导学生关注课文中的好词佳句，比如：汉族，早晨、鲜艳以及朗读等；佳句则是“那鲜艳的服饰，把学校打扮得绚丽多彩”等。最后，可以要求学生按照课文的结构以及学习到的好词佳句展开写作练习，提升小学生的写作能力。

小学语文教学中，教师需要引导学生关注教材，每一篇课文都是编者精挑细选的结果，特别是文章的结构以及语言风格，对于文笔稚嫩的小学生来说，特别值得借鉴学习。

三、运用阅读笔记，提升读写能力

在小学语文教学中，教师需要培养学生读书笔记的好习惯。这是因为读书笔记能够提高学生的阅读能力，而且也有助于学生积累语文知识，长此以往，对学生写作能力的提升具备极强的促进作用。除此以外，读书笔记能够帮助学生巩固阅读内容，提高阅读质量。所以，教师是需要督促学生在阅读中及时记录，通过笔记提高阅读能力，为写作奠定基础。比如，教师可以要求学生每周阅读一本书并且进行记录，让小学生摘抄书中的好词佳句，并将自己的心得感悟一并记录在本上，促进小学生读写能力的双重提升。

例如，在教学部编版小学语文《秋天的雨》这篇课文以后，教师可以引导学生摘抄文本中自己喜欢的段落并且记录自己的阅读感想。比如有的学生选择的是“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋”等。这位学生是这样谈自己的感想的，他认为这几句话用拟人的方式写出了季节的更替，非常生动形象，充满了童趣。而且还运用了比喻的修辞手法，将田野比作金色的海洋，写出了田野的茂盛。教师可以进一步引导学生对这句话进行仿写，学生很快写出了同样具有美感的文字，“秋夜是寂静的，它用无声的陪伴安慰着每一个旅途中的人。那头顶的星星，就像指路明灯，照亮每一个在黑暗中穿行的旅人。”通过这样的训练，学生的语文知识得到扩充，其写作能力也得到提升。

阅读笔记不仅可以帮助学生巩固阅读内容，深化对知识的印象，而且对学生写作能力的提升具备重要的推动作用，非常值得教师应用在自己的教学过程中，并且大力进行推广。

总之，在小学语文教学中，无论是阅读还是写作，教师都不能有所偏颇，有意识将二者进行链接，促进读写能力的双重提升。只有这样，学生的语文素养才能得到提高，才能突破阅读和写作双重关卡，笑傲语文“江湖”。