坚持六种导向，抓实启蒙阅读提升有效生长点

江苏省盐城市射阳县陈洋小学 杨春霞

俗话说：“教妇初来，教儿婴孩。”那么，如何开启启蒙阅读的学习之旅呢？或者说，如何切实抓好小学语文的阅读教学活动呢？

一、“图文阅读”的有效导向策略

“图文互动”是小学语文基础教材的重要形式和基本特质，孕育其中的“课文插图”，属于“非连续性阅读”现象，既是对文本内容的补充和说明，又能起着提炼和强调作用。图文互动确是阅读教学中的应有之义，我们非但不该淡化或浪费这种资源现象，恰恰相反，应当在“图文互动”中充分地加以开发与利用。以《嫦娥奔月》为例，课文插图策应了嫦娥在智斗逢蒙、吞下仙丸后“冉冉飞天”的语言描写。笔者提出了“嫦娥在飞天过程中可能会想些什么呢”这一问题，以此引发了小学生的联想思维和相互之间的讨论交流。这种“图文互动”教学活动，既可促进对文本内容的理解和把握，又能深化小学生对人物精神品质的感悟和体会。

二、“情境阅读”的有效导向策略

由于心智发育的规律性，小学生的语言文字感悟力欠佳。在小学语文教学过程中，积极开展丰富多元的“情境阅读”活动，不仅有利于变相淡化“纯阅读”学习形式，而且有利于在寓教于乐中攫取令人期待的“情绪智力”效益，何乐而不为呢？以“补白”阅读为例，在《狐假虎威》课文教学结束后，笔者以寓意为抓手，提问“狐狸仗势欺骗的阴谋能够长久下去吗？”看似简简单单的一个问题，却在“毫不经意”中引发了小学生的深层次思维，把“小胜靠智、大胜靠德”的实际道理有机地渗透到了他们的精神和血液之中，切实体现了语文学科“工具性与人文性相统一”的教育功能。“情境阅读”的方式很多，我们应随实际教学而灵活选用。

三、“生活阅读”的有效导向策略

联系生活元素开展语文阅读活动，不仅有利于促进小学生更好地学用结合，而且有利于为阅读教学乃至整个语文学习畅通一种无可替代的“活水源头”渠道。在启蒙阅读期间，我们应在常态化教学中重点培养小学生“生活阅读”的意识能力和良好习惯。以《哪吒闹海》为例，为什么小哪吒这一人物形象那么地受欢迎和爱戴呢？原来他不仅武艺高强，而且他不畏强敌、行侠仗义，做了“为民除害、造福大家”的义举。那么在实际生活中，我们应该努力做一个什么样的小学生呢？在这种情况下，如“学优品高”“乐于助人”“诚实守信”等一些鼓舞人心的答案也就呼之而来了。“生活链接”既可不断拓展阅读的宽广度，又能逐步增加深厚度。

四、“问题阅读”的有效导向策略

“疑”是“思之源”，更是“学之始”，不仅如此，“大疑则大进，小疑则小进”。由此可见，以“疑”为核心元素的“问题意识”，不仅是阅读活动的重要引擎，而且是推动阅读学习的动力和活力。教师首先要注重培养小学生的问题意识。比如，为什么用“轮椅上的霍金”，而不是直接以“霍金”来命题？在《青海高原一株柳》中，为什么要特意重写“家乡灞河柳”呢？在《最后的姿势》中，“天空阴沉沉的”这一语句的环境描写有什么作用？把这些“疑问因子”逐步植入小学生的脑子后，接着教会他们“质疑问难”的切入口和主抓手，如课文题目、重要句式、“空白之处”和“矛盾现象”等，“问题意识”有利于语文阅读的良好发展。

五、“群文阅读”的有效导向策略

有联系才有加强，有比较才有促进。在小学语文教学过程中，教师要善于把“单篇阅读”与“群文阅读”相互渗透并有机地融合起来，立足“高起点、严要求”这一标准，不断推促启蒙阅读活动全方位、立体式和综合性的发展。比如，在教学《蝉和狐狸》这则寓言时，教师还可把《狐狸和乌鸦》《断尾巴的狐狸》《山鹰和狐狸》《失算的狐狸》《狐假虎威》等一些“狐文”引入阅读活动，在有效激发学习情趣的同时，引导小学生通过“同中求异、异中求同”等途径，在类比阅读中一方面切实地感知寓言题材的写作风格和写作特点，另一方面更好地体悟“由表象到实质”的情感思想主题，这对于培养学生的阅读思维能力大有裨益和促进效用。

六、“科技阅读”的有效导向策略

所谓“科技阅读”，顾名思义，就是指充分利用多媒体技术开展语文阅读的一种教学活动。一是科技阅读具有融“图、文、像、音、动”为一体的优势功能，能够切实迎合小学生活泼好动的性格特征，提供喜闻乐见的“视听盛宴”，对他们具有强大的吸引力；二是多媒体技术还有永不枯竭的储备海量，而且更新快速、操作便捷，能够满足小学生群体的最广泛阅读需求；三是多媒体技术更加具有强大的“人机互动”功能，可以把科技阅读贯穿于语文活动的任何一个环节，不仅有利于丰富小学生的课外学习生活，而且有利于把“课堂阅读”与“课外阅读”相互渗透并有机融合起来，更加有利于把他们引向语文“悦读”的良性发展之路。

总之，“良好的开端是走向成功的一半。”在小学语文教学过程中，我们应以上述“六种导向”为策略，善于抓住启蒙教学的实际生长点，并持之以恒地发展下去，快速开创语文阅读活动的良好局势。