论体育教师形象的现状、成因与重塑

陈英浜

1 前言

体育教师形象是指体育教师在社会公众思想观念中的认知。体育形象并不是一成不变的，它随着社会的变迁而不断的改变。体育教师的职业形象，可以理解为体育教师群体或个体在体育教育教学活动中形成的，与职业环境相适应的并通过职业仪表、职业操行、职业能力体现出来的行为模式和行为规范。[1]当前由于我国学生体质逐年下降的趋势，体育教育水平越来越受到国家的重视。而体育教师作为体育教育的主导者，决定着体育教育的成功与失败。体育教师形象的研究就是为了解决体育教育水平的问题，体育教师的形象越好，其教学效果也会随之提高，反之，体育教师形象不佳、社会认可度不高，将不利于体育教学，不利于体育发展、不利于体育促进学生体质的的提高。同时，当前对于体育形象的研究主要从体育教师这个主体出发，即就如何提升教师职业仪表、职业能力、职业操行等研究。但事实上，从体育教师主观角度的研究却忽视了体育教师形象的形成有历史、文化、社会和经济等原因。本文也尝试从多维度来审视体育教师形象的构成因素，不谋求为体育教师形象塑造直接找到最佳路径，只谋求为体育教师正名，以期能更加深刻、客观的认识体育教师形象形成原因，并就体育教师的形象塑造提供有用建议。基于上述有了本研究的来源。

2 体育教师形象处在多重矛盾的状况

当代体育教师形象是多重矛盾形象复合体：体育教师是体质、心理健康和社会适应的教导者，但体育老师是四肢发达、头脑健康的代名词；体育老师是体育后备人才的启蒙者，但是体育老师是放养课的“始作俑者”；体育老师是关爱学生的良师益友，但是体育老师是体罚学生的高发人群；体育教师有时是好老师，但社会有时又不认可其是高尚的老师。以上的种种矛盾主要表现在三个方面。

2.1 体育教师自我认同中等与人们认可度不高

当前体育教师对自我的职业认同是比较低的。崔丽丽在对体育教师专业认同与社会地位知觉的调查中发现，中学体育教师自我专业认同状况属中上程度，社会地位知觉状况属中等程度[2]。由此可见，体育教师自我的认同是不高的。出现这种情况的原因主要与人们对体育教师认可度不高直接相关。在社会生活中，我们时常会发现有人将体育教师作为笑料。当想评价一个人某学科学的不好时，就会说你的某某学科是体育老师教的。这种玩笑的背后是人们体育老师专业度的不认同，体育老师是不专业、不优秀的代名词。同时，一旦说起体育老师，人们脑海中的首要印象是“四肢发达，头脑简单”。作为一个体育人而言绝不认同这种不客观的评价，不可否认，是有体育老师素质较低，但随着体育师范教育的发展，越来越多的体育老师早就超越这个低标准，很多体育人不但四肢发达，头脑也很发达。当然，这种刻板印象早已在人们脑海中形成，并非笔者一家之言所能改变。

2.2 体育教师更加专业化与社会认可度不高

随着健康中国战略的提出，体育在国家教育的位置越来越重要，而体育教师的专业化程度也越来越高。2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》是党中央层面出台的第一个有关教师队伍建设的文件。之后，教育部印发了《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》，进一步促进教师教育的发展。由此可见，教师队伍的专业化问题越来越受到重视，体育师范教育也一样。一方面，大多普通高校中设立了体育学院，培养体育师范人员。体育教师的培养甚至超越了当前的发展规模的需要，目前全国职前体育教师培养总体处于过剩状态，被教育列为就业“红牌”的专业。[3]可以认为体育教师后备人员无论从广度还是深度都是处在国家发展的最高水平。另一方面，各地的在职体育教师的继续教育体系也在逐渐的建立或完善，体育教师的评价体系也在逐步的构建和形成。但体育教师的社会地位并没有明显的提高。在社会上，体育教师教育责任事故频发，新闻媒体报道体育教师殴打学生的新闻逐年增多，体育老师与家长之间发生冲突也时有发生。这些促使社会对体育教师形成不良印象。当前体育教师的社会认可度处于畸形状态。

2.3 体育教师学校教学重要性增加与学校地位度不高

国家非常重视教师这个职业，其地位在逐年提高。习近平在全国教育大会上发表重要讲话谈到，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献[4]。体育教师的教学，特别是中小学体育教师，因担负着为国家培养健康、强壮的接班人的责任，教学的重要性逐年提高。特别是1993年国家教委颁布了《初中毕业生升学考试体育试点工作方案》，同年全国有26个省、自治区、直辖市进行了升学考试体育试点后，在分数力量的推动下，体育教师这个职业在学校地位有了质的飞跃，体育不再是一个可有可无的学科。但在各个学校体育教师的地位有时仍然面临许多尴尬现象：“某某体育教师请把你的课让给我考试”；某某体育老师体育课上学生动不动、练不练、出不出汗没关系，关键要注意安全；某某体育老师注意体育课上不要体罚学生。其实，以上现象直观的表明：体育教育没有其它学科重要；学生的体质不重要，安全才重要。体育老师你要注意你的脾性。这些最终会导致体育老师没有那么重要的后果。

3 当前体育教师形象形成的原因

3.1 体育教师的历史根基单薄

体育教师形象的形成必须要谈论其形成历史，因为体育教师的畸形是有历史客观原因的。我国近代体育教师从登上历史舞台起，便自我建构了一个个大多并不为人们所赞赏的群体形象。[5]从鸦片战争开始，西方体育传入中国之后，中国则开启了“体育现代化”的过程。在鸦片战争之前，体育教师一般是由武师、道士等名词代替，但武师的概念绝不是现代体育教师的概念，它更像是一个门派，不是一个专门的培训部门，更不是一个学校。因此，体育教师形象的树立也是从鸦片战争之后西方体育传入中国后才开始树立的。清朝末期随着1902壬寅学制、1904癸卯学制的颁布，体育教师的职业才逐渐开始在中国出现。而当时的清朝群众根本不能很好的了解体育教师这个新职业，因为传统中国并没有专门的体育教师。最早的一批体育老师要不从传教士里学的基本教学技能，要不从武师里学的传统技艺。所以，体育教师一开始还是以先生开始的，几乎每个教师都能教授体育，几乎谈不上什么专业性。但随着清政府在战争中不断落败，强国先强种的意识迫使出现了专门教授体操的教员，而这才有了现代意义上的体育教师的概念。

而到了民国时期，现代化的体育教育体系逐渐建立，特别是1922壬戌学制采用的是美国式的六三三分段法，进一步树立了体育教师这一职业。民国时期体育教师分别以军人、教练和教书育人的形象出现，体育教师形象进一步的完善。到了新中国，特别是改革开放之后，体育教育正式开始进入专业化的道路，现代意义的体育教师完整的出现。而到了新时代，体育教师的地位随着体育地位的提高而提高。

3.2 媒体的过分不公正渲染

体育教师形象的形成在很大程度上是媒体塑造的,但现有的舆论却不利于体育教师形象的树立。随着信息技术的提升，人人都是自媒体，人人都是喊话筒，对体育教师的报道随着传播技术的发达而增多是符合逻辑和事实的，但媒体在体育教师的播报中，很多都是一些不利于体育形象树立的信息，助长了体育教师形象歪曲的风气。

当前体育教师的媒体形象有两个趋势，一是越来越多的媒体关注体育教师群体。二，关注的主要焦点在于体罚或变向体罚学生的新闻上。这个背后就是新闻媒体为了博得眼球，同时又契合了人们对于体育教师印象不佳的刻板印象，一旦出现体育教师的教学事故新闻，就潜意识的往人们想象中的去报道，而不管、不顾事实，进而将体育教师的形象扭曲化，而且这种趋势逐年加剧。总言之，体育教师“欺凌学生”“素质低下”的媒体形象已经被塑造。

3.3 体育教师职业专业化水平不高

从感性层面看，目前体育教师的职业化水平好像是在提高，但深入理性分析，总体而言教师的职业水平参差不齐，而且不少体育教师处在较低的教学水平阶段。从宏观角度看，体育课堂的放羊现象屡见不鲜；体育教师欺凌学生、殴打学生等师德新闻频发；学生体质逐年降低(当然教师水平不是其唯一因素)；大多体育教师仍然没能做到，根据学生的学习兴趣，通过掌握并运用健身知识技能来弥补学生参与体育活动的需求，逐步培养学生坚持锻炼的好习惯，磨练学生健身的意志力[6]。这些都表明体育教师的专业化问题仍然有巨大的提升空间。

从微观角度看，大多体育教师专注体育技能的提升，而在语言表达上能力不强，文化水平较差，这会给人逻辑、素养较差的印象。同时，由于体育教师是室外活动，大多穿运动装，在外表形象上可能会让人形成较为随意的印象。另外，体育教学过程中需要体能的训练，而且与学生有肢体接触，而有些体育老师又的确没能控制好尺度，经常会出现“体罚”学生的问题，从而让人形成素质低下的印象。

4 体育教师形象的重塑

4.1 从历史层面重视体育教师的职业文化

现代意义的体育教师这个职业是从清朝末期开启的，算到今天也不过一百多年，相对于文化课的任课教师，它太过于年轻，是一个没有历史积淀的职业。一方面，我们不能改变体育教师职业形象的形成历史，但我们需要认清历史，认识到体育教师形象的形成有其历史原因。如果我们能很好的认识其发展历史，认识到体育教师从清朝开始的萌芽，再到民国时期的畸形发展，再到新中国的崛起，那我们对于体育教师形象塑造的问题上就有了更为客观的历史观，在对待体育教师形象问题上不会仅仅看到这是体育教师本身的问题。另一方面，需要培育体育教师的职业文化。欧美发达体育国家因其体育发展历史远远早于我们，体育教师已经是一个比较成熟的职业，有了一定的职业操守和规范等教师文化，而我们也要从体育教师的职业文化入手，形成我们自身的体育教师职业文化。

4.2 媒体需要抛弃偏见客观报道

当前，媒体的诸多报道都对于体育教师的塑造产生不利的影响。当中，如果是公正、客观的报道体育教师群体的新闻是无可厚非，并且我们也要鼓励他们去这样做，因为体育教师形象的健康塑造需要新闻媒体的广泛传播。但是由于人们对于体育教师的刻板印象，同时新闻媒体记者为了博取流量、迎合大众的认知，而夸大体育教师的不道德行为，甚至是歪曲事实，这就需要及时制止。另外，一旦出现对于体育教师的不实报道，不仅需要媒体人自省，同时国家的监管部门也需要及时的干涉。毕竟一旦这种不实报道成为常态，对于体育形象的塑造无疑是致命的打击。

4.3 从国家层面重视体育教师职业化的发展

体育教师社会认可较低，是由于体育教师本身不够专业化。习近平曾说过：打铁需要自身硬。体育教师职业的专业化发展就是为了加强这一块的短板。一方面，我们需要形成一整套的职业专业化发展体系，而这个体系是无缝连接，有机结合的。不仅要继续坚持和完善体育师范教育，而且不断发展在职体育教师的继续教育，同时形成科学、合理的体育教师评价体系。另一方面，不断提升教师的专业化水平，包括四个方面：一，重视体育教师体育教师德育素养的培养，在立德树人的问题上紧抓不懈。对于违反师德教师一律严惩不贷。二，提高体育教师的文化素养。体育老师不仅学习体育文化，更要学习大文化：中华和世界文化。三，提高体育教师的技能素养。体育教学技能是体育教师的看家本领，这个本领不能原地踏步，而是要与时俱进。四，加强教师的信息素养。提高体育教师的专业技能水平，首先要纠正“只要有熟练的运动技术，就能当好教师”[7]的观点，要熟悉现代通信电子设备，将信息化技术用到体育课堂，提高课堂的科学化水平。