情境教学法在小学语文古诗教学中的应用探究

江苏省宿迁市泗洪县双沟实验学校 韩倩倩

在当前的小学语文教学当中，小学语文教学水平也获得了显著的提高。在小学语文教学内容当中，古诗词的教学历来都是语文教学的难点与重点。而充分运用情境教学法，能够有效促进学生学习与理解古诗，提升学生的阅读理解能力，拓展学生的学习创新思维，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。

一、营造诗词唯美意境，有效解读古诗

在以往传统的小学古诗教学当中，教师通常会从古诗的字面意义进行切入，由于学生在学习诗词时，会感到较难理解古诗的词语，因此，教师会将古诗直接译为现代文，这样一来，虽然有利于学生理解古诗的内容，但是，却会削弱古诗词自身的艺术性，让学生不能较好地感悟古诗当中所蕴含的意境。在古诗教学当中，往往会形成这样的情况，学生原本会对古诗词的历史故事、人文情怀具有较强的好奇心，但是，当学生看到将古诗直译后的现代文时，却在内心当中失去了那一份对于古诗朦胧的唯美的感受，这样的小学语文古诗词教学难以获得较好的教学效果。因此，对于语文教师而言，应确实转变教学理念，可充分运用全新的情境教学法，在古诗教学当中，不要单一地翻译古诗词，应注重有效地把握古诗所蕴含的唯美意境，引导学生通过朗读古诗，有效融入教师所营造的诗词唯美意境，例如，在教学《望庐山瀑布》古诗时，教师可将古诗当中的文字，演绎为一幅唯美的画面，让学生能够通过自身丰富的想象力，让学生通过所想象的诗词画面，深入领悟与体验诗词当中所蕴含的意境美，并融入自己的感悟，有感情地朗读古诗，通过朗读，较好地体现出诗词当中的意境。此时的领悟与体验之后朗读，才能真正读出诗词当中的韵味。

在《望庐山瀑布》的诗词当中，前两句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，概括地描写了庐山瀑布的全景：在山的顶峰有朦胧的紫烟围绕，山间有飞瀑悬挂，形成一幅唯美的景致。而后两句当中，飞流直下三千尺，疑是银河落九天，“直下”描写出飞瀑急流。“三千尺”描写出庐山的高峻。而最后一句当中的一个“疑”字，则淋漓尽致地展现出空灵之境，似真似幻，平添了庐山瀑布的神奇之美。整首诗词的诗意呈现出一个整体之美，从诗歌当中所蕴含的意境美，让学生在古诗词所营造诗词唯美意境当中，获得诗词之美的享受。

二、借助于古诗的意象，解读古诗重点内容

在小学语文古诗教学当中，不少教师都较为注重借助于古诗的意象，解读古诗重点。诠释古诗所蕴含的意象之时，必须将诠释置于诗词当中的意境当中进行深入的理解，为了能够让学生较好的理解与掌握古诗所蕴含的意象，教师可通过分别诠释诗词当中诗句所蕴含的意象，解读古诗重点内容，在学生深入理解诗句意象之后，才能让学生进一步理解诗词的整个意象。例如，在教学《江南春》的古诗时，诗词描述了江南清新明丽的春天美景。整首诗词具有鲜明的色彩，隽永美好的意味。以七言绝句的短诗，以“咫尺天涯”展现出江南千里春景。诗词在描述江南春光明媚、生机盎然之时，也同时凭吊历史，感怀朝代兴替的变化，在《江南春》的古诗当中，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。描述诗人在当下所见的景物。千里江南之地，绿叶红花相映红，水村与山郭之中，皆是酒旗，展现了生机盎然、春光明媚的美丽的意象。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。则是吊古：对于南朝时期的统治者在江南地区广建佛寺，但是，随着时光的变幻，多少楼台已然在江南烟雨当中消逝不见。借助于古诗的意象，解读古诗重点内容，有诗词当中的借古讽今的内在联系。

三、通过创设情境，展现出诗词的形象美

古诗当中的另一特点是诗词的形象美，教师在古诗教学当中，为了让学生能够较好地认知与了解古诗当中所蕴含的形象美，应将古诗生动有趣、直观形象的转化为视觉化的形式，让形式能够有效地融入古诗当中。教师在古诗教学当中，充分利用多媒体辅助教学的方式，将古诗进行画面呈现、影音展现，让学生能够深入领悟古诗感受古诗的形象美。例如，在教学《黄鹤楼送别》古诗当中，教师可利用多媒体播放古代送别场景的视频，通过创设情境，让学生从诗词当中的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的词句深切感悟诗人与友人之间在离别之时真挚的友情。教师可播放展现友情的千古名曲《高山流水》的古筝曲作为背景音乐，安排学生诵读《黄鹤楼送别》古诗，让学生在配乐朗读之时，真切地读出古诗当中所蕴含的真挚的友情，以及体会到诗词的形象美，朗朗书声当中，音乐似水流淌，让学生能够更好地领悟古诗词当中的形象美，别情深重，友情依然……

在当前小学语文教学当中，将情境教学法引入小学语文古诗教学中，充分运用情景教学法，能够有效地促进学生学习与理解古诗，提升学生的阅读理解能力，拓展学生的学习创新思维，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。