小学语文写作教学的有效策略探究

甘肃省白银市会宁县八里湾乡教育管理中心 司俊义

写作是运用所学知识进行创作性表达的过程，是极具个性化的行为。然而在传统写作教学模式的影响下，本应灵活、生动的写作教学变成对固有模板的填充工作，致使学生提不起兴趣，写作教学效率也十分低下。而写作对学生的语言基础知识、理解能力和表达能力等都有较高的要求，因而需要教师不断寻求贴切、有效的方法开展写作教学。作为小学语文教师，我们应从写作教学现状出发，积极探究有效的方法开展写作教学，以此来提高学生的写作水平，培养学生的写作情感，使写作教学绽放出本身应有的光彩和魅力。

一、运用现代教学手段，营造生动的教学情境

随着科技的进步及信息经济的迅猛发展，以多媒体为代表的先进信息技术在教学活动中广泛应用，受到了广大师生的青睐。在小学语文写作教学中，教师也应保持与时俱进的思想观念，积极运用现代教学手段为学生营造生动的教学情境，以此来调动学生的多重感官参与，打开学生的写作思路，激发学生的写作潜能，使学生的想象力得以激活，从而写出高质量的文章来。

以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，这是一篇童话故事，讲述了一个卖火柴的小女孩在阖家欢乐的大年夜冻死在街头的故事。作者运用丰富的想象力描写了小女孩擦燃火柴时的美好幻想。在课堂上，教师可以利用多媒体为学生播放与课文有关的影像及动画，使学生能够直观、形象地认识到文中小女孩的悲惨境遇，之后让学生根据所看到的内容，充分发挥自己的想象空间，对文章进行续写、改写，进行多种形式的写作训练。如此通过运用多媒体创设生动的教学情境，激发了学生的写作灵感和写作潜能，调动了学生的写作积极性，为写作教学的顺利开展奠定了情感根基。

二、鼓励学生广泛阅读，丰富学生的写作素材

阅读是写作的基础，是为写作准备素材的必备阶段。阅读作为学生获取信息的主要途径和方式，是知识输入的过程。而写作是运用所学知识进行个性化表达的过程，是知识输出的过程。由输入和输出的关系可以看出，阅读与写作是密不可分、相辅相成的。对于语言基础知识相对薄弱的小学生来说，通过阅读来扩充他们的知识储备、丰富学生的写作素材显得尤为重要。为此，小学语文教师应鼓励学生进行广泛而大量的阅读，使学生的语文综合素养从根本上得到提升，为写作教学的顺利开展奠定坚实的知识根基。

以《地震中的父与子》这篇课文为例，这是一篇描写父子情深的文章。以亲情描写为主题的文章也是写作中经常出现的。为了提高学生对这一类文章的认识，教师应指导学生在课下搜集并阅读一些以亲情描写为主题的文章，观察、分析文章是从什么角度对人物、事件进行刻画，从而传达亲情的可贵与美好的。之后，以亲情描写为主题，让学生进行写作训练。如此，通过鼓励学生进行广泛阅读，丰富了学生的写作素材，拓宽了学生的写作思路，使写作教学得以顺利、有序开展。

三、开展写作采风活动，提高学生的写作情感

生活是写作的源泉，脱离了生活的写作就像是无源之水、无本之木，毫无生机、活力可言。纵观一些文学大家的作品不难发现，这些文学巨作也在一定程度上反映了当时的生活，是处于特定时空的作者对当时生活情境的表达，一定程度上反映了当时的社会背景。为此，在小学语文写作教学中，教师应积极组织学生开展写作采风活动，在贴近生活、融入生活的过程中丰富学生的生活阅历和情感体验，使之在写作中能够信手拈来，写出内容丰富、情感充沛的文章来。

以《长城》这篇课文为例，文章通过对长城之长、长城之高大坚固的特点及由此引发的联想的描写，赞扬了古代劳动人民的智慧，抒发了作者对祖国的热爱及民族自豪之情。文章分别从远看长城及近看长城对长城的特点进行了细致的刻画和描写。在课堂教学过程中，教师可以以这篇文章为例，向学生介绍作者之所以对长城的特点刻画得如此细致，与作者细腻的心思及其对生活的细致观察是分不开的，引导学生也应留心观察生活，将生活的花鸟鱼虫、迎来送往作为素材写进作文中。之后，教师可以组织学生到附近的公园、动物园或是农田里进行采风活动，在贴近、融入自然的过程中感受大自然的美好，并以景物描写为主题进行写作训练，锻炼学生的写作能力。如此，通过开展写作采风活动，丰富了学生的阅历和情感体验，使之能够更好地付诸笔头，写出情真意切的文章来。

总之，写作教学有效性的提升不是一蹴而就，不是朝夕之间就能达成的，这离不开师生的共同努力。作为小学语文教师，我们应积极探究写作教学的有效策略，以此来培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感，为写作教学注入无限生机与活力，为提高写作教学的有效性不断做出努力。