让一年级的孩子爱上识字

四川省广元市利州区杨家岩小学 韩翠芳

《语文课程标准》在第一学段，对“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。兴趣是最好的老师，一年级学生年龄小，无意注意占主导地位，有意注意持续时间短，增加语文学习的乐趣，牢牢抓住儿童的注意力，是我们特别需要注意的问题。要调动学生学习汉字的积极性、主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。

刚刚教了一年级，我发现孩子们有自己喜欢的认字方式。

首先，他们爱用猜谜语的方法记字。一年级的学生很喜欢猜谜语，一听猜谜语就来劲。老师运用一些字谜让他们猜，当他们通过一番动脑，终于猜出谜底并说出理由的时候，他们都很开心。比如：学“生”字的时候，我就运用了谜语：“一头牛独自站在桥上”；学“高”的时候，老师又运用了谜语：“一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，门里张着嘴”……有的谜语要通过一番周折才能猜出，当终于得知谜底的时候，孩子们更开心了。慢慢地，孩子们也开始自编一些谜语，简单一点的，比如：“一个口，一个斤是什么字？”这都有点不算谜语，但是他们也兴致勃勃。有孩子给“熊”字 编了一个谜语：“三只小动物在月光下烤火”，这个谜语还是很有童趣。一些孩子争着上去编谜语。

其次，他们爱用事物的样子记字，也可以说运用象形字、会意字的规律记字。孩子们都有丰富的想象力。学习“鼠”的时候，小陈同学就认为，这个字上半部分就像老鼠的头，下半部分就像老鼠的爪子和尾巴。学习“燕”的时候，口字两边的部分，被孩子们看成是燕子的翅膀。学习“鸭”的时候，小朱同学觉得左边的部分就像鸭子那个长长的扁嘴巴。在学习“冬”字的时候，班上的小王同学上台来说自己记字方法时，她就把那两点想象成冬天结的冰。学习“影”字的时候，孩子们把左边看成一个人，把右边的部分看成是他的影子。学习“夜”的时候，孩子们就把点横头看成是烟囱和房顶，下面的点看成是从窗户里透出的一盏灯。孩子们的记字妙招真的是很有童趣。

另外，教师要充分利用插图，帮助学生理解字义。在学习韵文“林文登到半山腰，风儿给他擦擦汗。孙燕等到山顶上，白云夸她意志坚”的时候，出现了“她”这个生字，韵文还配了图画，画上展示了孙燕是个女孩子，已经爬到了山顶上，就可以引导同学们体会，这个“她”主要用在女的身上。顺便也可以让孩子们观察林文是个男孩子，所以这里用的是“他”。又比如：在学习韵文“远处一座座山，近处一块块田”时，出现了“山、田”两个生字，并且配了图画，就可以引导学生观察山、田的形状和字形之间的联系。

合理利用多媒体课件，设置有趣的场景认字。比如摘苹果、过河、勇攀高峰等认字游戏用多媒体课件展示出来，形象生动，有趣的声音，鲜艳的色彩，使学生身临其境，调动了学生的参与积极性。

每个孩子的内心深处都渴望被赏识，都希望能通过自己的努力， 获得成功的体验，可以开展一两次认字比赛，评选认字小能手。给小能手奖励，让认字小能手说一说自己的记字妙招。

一定要帮助学生建立识字的信心。儿童有很强的荣誉感和自尊心，希望得到老师和同学的认可。有的同学识字能力差一点，容易对识字丧失兴趣，没有信心。对这类同学，特别要帮助他们树立自信，让他们对识字产生兴趣。老师在教学的时候，可以在课堂中拿一些简单的字让他们认，让他们感受成功的喜悦，有了信心，他们就会把兴趣放在识字上，学习起来就要容易一些。

有条件的情况下可以要求学生自己制作生字卡片。学生在预习的时候，通过制作生字卡片，起到预习的效果，上课的时候又是学习工具，可以灵活地进行教学活动。

出示生字的时候，多采用随文出示的方式。比如，学习《平平搭积木》的生字时，第一次出现生字时，老师念“平平搭了四间房子”的“间”，大家就把手中的生字卡片“间”找出来。这样在语言环境中感受生字，便于学生理解。学生在预习时，要勾画出课文中的生字，有助于学生先感受生字的意义。

随着网络的日益发展，现在许多地方都有网络覆盖，包括农村地区。这对于学校教学来说，无疑更方便了家校的联系。许多班级都建立了家长QQ群，随时通过QQ群跟家长通报孩子在校情况，家长在QQ群中对于如何辅导孩子适时向老师咨询，这样的渠道既便宜，又方便。

总之，识字能力是小学语文的重要能力，识字教学倡导在情境中教学，在生活中认字，用儿童喜欢的方式认字。老师要运用形象生动的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生对汉字产生兴趣，引导学生识字。另外，教师要引导学生在日常生活中多留心。只要看到一个字，就主动认一认，多向别人请教，主动与别人交流识字成果，老师在教给学生识字方法的同时，要让儿童去发现，渐渐寻找自己喜欢的方法认字。识字教学应该让一个个汉字化为有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子天真的内心世界，使他们从一年级开始就爱上识字。