鉴赏与品味：用心感受音乐的“魅力”

江苏省淮安市深圳路小学 杨 璇

小学音乐教学中，鉴赏要不断引导学生学会鉴赏与品味，给学生创设不一样的精彩世界，帮助他们在耳听、眼观、脑思的过程中接受熏陶，获得更为丰富的认知感触，让他们的思想情感、灵感意识有深度、有广度，真正感受音乐世界的迷人魅力。

一、融入自然感悟，感受创作源泉

音乐源于生活，高于生活。自然作为生活中最为真实的场景，是音乐创作的源泉和基石。多从自然生活中挖掘提炼其中的构思和内涵，能够使得学生在不断接受音乐和主动体味中产生发散性思维。带着新鲜感和好奇心欣赏音乐，从自然的情景中感受其中特有的内涵意蕴。

在教学中，不妨多带领学生走进田野、公园，引导学生感受芳香的泥土气息，感受万紫千红的美丽春天，触摸轻柔的水流，聆听潺潺水声，定能够让他们在开阔认知视野和思维中丰富情感。如，在欣赏《二泉映月》的时候，我请班上有二胡演奏才艺的同学登台拉奏《二泉映月》，请学生说出自己的欣赏发现。带着这样的理解，很多同学能够主动说出自己的聆听发现，但总是缺少一定的深层次理解。对此，笔者就带领他们到公园中感受泉水从假山流出的声响，建议学生多驻足欣赏，多闭上眼睛主动说出自己的心理认知，引导学生将自己聆听收获和生活感知进行有机融合，让他们在深入体味的基础上获得更多对生活热爱和生命赞歌的感受。

带领学生多融入自然，通过多种感官深入体味其中的意境和内涵，定能给学生更多的不一样的收获。学生融入自然深入探知感触，能够让音乐变得更加有形和有意义。借助音乐表达的形式来呈现感知，便于学生在深入品味和认真揣摩中形成多样化的感思，也能体味到创作的灵感。

二、跟唱感受音乐，丰富音律感知

学生的音律感来源于实践感知，需要通过亲身跟唱来感受其中的节奏。以跟唱为切入点感受音乐，利于学生在深入丰富自身思维灵感的基础上能够获得不一样的深层次感触。多给学生跟唱的机会，让学生在反复训练和仔细琢磨中体味其中的节奏和表达，定能产生不一样的思维情感。

多给学生跟唱的机会，引领他们在学唱体味中发现其中节奏，能更好地激活他们的认知潜能。如，在《蜗牛与黄鹂鸟》的欣赏中，单从歌词上看，语句表达简单，都是“阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿的刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬，阿树阿上两只黄鹂鸟，阿喜阿喜哈哈在笑他，葡萄成熟还早得很哪……”不过，在演唱中却能表现出一种励志向上的精神和勇气，感受到蜗牛是一步一步地往上爬，不达目的不罢休的持之以恒的信心。教师在指导学生欣赏的过程中不妨采用跟唱方式感受音乐，通过学生自由跟唱、小组跟唱、集体跟唱等多样化的方式于一体，定能让学生在反复体味的基础上明白蜗牛与黄鹂鸟的对话，也能更好地熟悉此首儿歌的音律节奏感。

在学生跟唱的过程中，可采取节奏拍打的方式来感受其中的内涵意义，让学生在真正参与学唱中体味其中不一样的情思。通过跟唱，能够让学生在融入语境和意象的过程中体味到不一样的感受，利于其在不断深入领悟和主动体味的过程中产生丰富的深度感触，并能形成一定感受认知。

三、尝试创作歌曲，展现特有才艺

学生作为音乐课堂上的主角，其丰富的想象力和学习主动权不可忽视。多给学生尝试创作歌曲的机会，让他们由学习者向主动创作者转变，激活他们丰富的思维灵感。多发挥学生的主动性，运用创作来培养学生对音乐的独立的感受和见解，定能使得教学富有深度。

鼓励学生尝试创作音乐，能够使得学生获得更多的深切认知。如，在每次教唱一些歌曲时，我总是鼓励学生发挥自己的想象力进行创作。像，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，不妨请学生发挥想象力模拟歌词创造歌曲，有的同学创作了《猫和老鼠》，根据动漫片《Tom and Jerry》的表达展现内容，主动提出相应的观点，阿猫阿猫，你别坏，小鼠小鼠不害怕，我们可以一起玩耍啊，可以成为好朋友……学生在自我创作的过程中能够从相应的歌曲描述中把握相应的特征，利于其在不断聚焦核心要点的前提下获得深层次感知。以创造打开学生的表达思维大门，利于学生在真正感受音乐不一般的基础上形成多元化的感悟，利于其在深入尝试和主动探索的过程中彰显自己的天赋和才艺。

学生创作音乐的过程，就是其理解感知不断丰富的过程，能够给学生更多自我体味的机会。突出鉴赏与品味，能够让学生在真正融入音乐的过程中获得深层次感知，便于其收获丰富思维灵感。学生自我创作，能够让他们获得更多的感思，便于其形成深厚思想情感。

由此可见，从培养学生的音乐艺术灵感出发，让学生在自我鉴赏和深入品味的基础上发现更多的精彩和不一般，定能帮助学生在深入挖掘与主动学习中获得更多的感思与体验。以鉴赏与品味为切入点，多注重多样化形式和情境化导学，定能够让学生在身临其境的过程中发现亮点，定能利于学生在亲身体验中爱上音乐，感受其特有的魅力。