小学语文教学的生活化

江苏省海门市麒麟小学 顾继伟

随着语文教学事业不断向前发展，小学语文教学也被赋予了新的内容，在这种情况下，教师除了要明确将生活化引入语文教学的重要性，更要和小学生的学习能力相结合，用最合适的方式进行语文教学，让小学生能真正将语文学习和生活相结合，帮助小学生能更好、更快地进行语文学习，最终提高整体语文教学的质量和效率。

一、树立生活化语文教学理念

树立生活化教学的概念是将其引入语文教学的基础，而在这个时候就需要教师首先对生活化教学有一个全面的认识，能找到语文教学和生活之间的关系，找到二者的连接点，再将其和小学生的语文学习相结合，让小学生不再只是学习课本上的基础知识，更多的是将知识和日常的生活结合起来，在遇到问题的时候也能站在多个角度进行分析解决，小学生能通过课堂学习不断提高自身的语文学习能力，形成系统的语文学习思维方式，为今后的语文学习打下良好的基础。比如说在讲解《四季》的时候，教师在引出课文之前，可以先提出“在你们眼中有哪几个季节啊？分别有什么特点？”这类的问题，引发小学生对四季景色的思考，毕竟，每个小学生在四季中看到的景色不尽相同，如果只是单纯地讲解课文中出现的草、荷叶、谷穗和雪人，小学生不一定能完全理解文中想要表达的意思，让小学生提前和生活进行联系，则会让小学生能更加清晰地看到每个季节的特点，从而获得整体的感悟。

二、加强小学生的语文知识积累

语文知识的积累对将生活化引入语文教学也有帮助，所以在这个时候教师要让小学生做好日常的积累工作，在语文学习之外的时间里通过观察加深对知识的理解，小学生的语文基础不同，在积累的过程中遇到的问题也不尽相同，教师可以让小学生在遇到问题的时候用笔记录下来，随时进行翻看，还要让小学生多进行课外阅读，仅凭课堂上语文知识进行记忆远远不够。艺术来源于生活，又高于生活，如果小学生善于观察生活中发生的事情，并将这种方式用到语文学习中，会提高小学生的语文学习能力，让整个语文课堂的教学效率都会获得提升。例如，介绍《中国的美食》时，教师除了介绍课本上的几个，更重要的是要让小学生能从日常生活中进行积累，像是早餐吃的热干面、馄饨、汤粉，中午、晚上吃的麻婆豆腐、手撕包菜、水煮鱼等，都可以加入小学生的积累行列，小学生除了像课本上的那些菜名一样进行记忆，还可以向家长询问做这些菜需要的材料，用这种学习方式也能让小学生不再是仅仅掌握基本的菜名，更多的是了解整个制作过程，最后还能将其运用到日常生活中。

三、设立生活化情境教学

在进行语文教学的时候，还可以根据教学情况设立一定的教学情境，让小学生能结合情境进行体会，这比直接教授语文知识更容易让小学生接受，预设情境的过程能让小学生对语文知识进行探究，而在小学生思考的时候，能让小学生根据自身的语文能力去分析、解决问题，这对小学生的个人语文学习能力有帮助，在教师营造生活化教学氛围的时候，还能对小学生的学习情况进行观察，并能在今后的教学中更具有针对性地进行教学，让小学生占据语文学习的主体地位，避免传统教学方式带来的不利影响，从而让小学生能获得更加全面的发展。比如在讲解《传统的节日》时，就可以将多媒体引入语文课堂教学，用图片、文字或者是视频的方式，将不同民族的传统节日展现在小学生面前，而且同时教师还可以让小学生讨论在遇到像春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节的风俗习惯，让小学生能将课文中提到的句子和日常生活相结合，不仅可以让小学生对课文有进一步的理解，还能充分调动小学生对语文学习的兴趣，并且在不断地深入学习中获得更好的发展。

四、结合生活进行游戏教学

游戏教学法能帮助教师将生活化教学落到实处，小学生一般都比较活泼好动，如果只是单纯地教授知识或是引入讨论教学，小学生不一定能完全理解教师的目的，那么这个时候就需要和游戏相结合，让小学生找到语文学习的乐趣，还能用正确的方式将各个语文知识结合起来，以小组的方式进行良性游戏，这个游戏的目的就是让小学生能更加快速地掌握小学语文知识，所以在游戏的最后，教师需要根据小学生的联想能力和结合生活的能力予以评价，从而达到高效教学的目的。在小学语文中会涉及童话故事，而这些故事虽说和生活实际存在距离，但都是从生活中获得的灵感，那么教师就可以以小组为单位，每个小学生可以说不同的词语，然后再在小组内将这些词语组成童话故事，以此来培养小学生的语言组织能力，提高小学生的语文综合能力。

综上所述，在进行小学语文教学的时候，要将生活化的教学方式引入课堂教学，逐渐培养小学生的语文学习习惯，让小学生能在教师的引导下更加积极主动地进行语文学习，真正掌握语文学习的技巧，为后一阶段的语文学习打好基础，这样也能促进整个语文教育事业向前发展。