怎样利用朗读提高小学语文教学质量

甘肃省定西市岷县维新镇卓坪小学 杨建平

一、当前小学语文教学中朗读运用存在的问题及原因

1.学生个体差异明显，教师不能因材施教

每个小学生都具备自己的思维逻辑和语言使用能力，哪怕是张口说话，不同的小学生的语调、发音也都是不同的。在朗读上不同的学生有不同的朗读习惯，不同的认知和见解，有的学生朗读起来声音小、爱停顿、不顺畅，有的同学朗读起来就朗朗上口、十分流畅。但是很多小学教师都没有认识到这一点，在检查学生朗读时不注重对他们进行一对一的缺点指正，也不注重根据学生的差异制订不同的朗读计划。这样就不容易及时纠正小学生的朗读弱项，也不能帮助他们形成良好的朗读习惯和技巧。

2.教师的朗读水平不够标准

教师拥有足够的专业知识，在朗读过程中才能起到良好的示范作用，给学生提供一个参照标准。教师朗读的好不仅能够给学生们营造良好的氛围、还能够让小学生们去模仿、研究教师的语调和抑扬顿挫，从而来提升自己的朗读能力。但是很多小学语文教师的朗读水平都不够达标，在给学生们示范朗读时自己都不能够掌握好朗读的技巧，朗读起来没有感情，不能让小学生产生情感共鸣。

二、语文朗读教学对策探讨

1.巧设情境，培养小学生朗读的兴趣

朗读能够体会文章的情感，能够走进作者的视角和精神世界里，教师在教学中要教会学生们深入作者创造的世界里，感受作者的眼睛、耳朵、鼻子、手等各个触感和心灵世界。举个例子，在教《迷人的张家界》一课中，文章中是这样描写的：“走着走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。清澈见底，纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮；阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。”教师可以在多媒体上播放一段轻柔的背景音乐，然后带有感情地给学生们朗读，在重点描写景色的词语上强调音调，读出张家界的美景带给人震撼的感受，然后，教师让学生大声朗读课文，使学生进入语言的情境中，在进行朗读训练时，教师要时刻提醒自己，学生才是朗读的主体。

2.加强经典文学体裁的朗读，增强学生的文化底蕴

要想更好地渗透经典文化，使学生更好地了解及学习经典文化，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，需要进一步扩展课外教学。因此，在实际教学过程中，教师应当以课本中所涉及的作品为切入点，引导学生了解更多的相关作品，从而使学生能够对作品中所体现的经典文化进行更好的了解。在教学过程中，语文教师应注重学生对经典的理解和朗读，并对中国文化的广度和深度进行体验。经典朗读教学需要合理的规划，这样才能让小学生在反复的朗读中形成语言感受力。

3.多给小学生提供朗读的平台和途径，让他们频繁朗读

朗读是需要大量的时间的，要想让小学生们朗读好、掌握朗读的本领，教师必须要给他们提供一定的平台、给予他们大量的朗读时间。比如在每堂语文课开始之前，教师先给学生们挑选好阅读材料，或者自己准备好的阅读材料通过多媒体展现给学生，让学生们进行课前朗读，适当拓展小学生阅读内容的同时增加了他们的朗读时间。在课堂教学的过程中，教师同样可以给学生们提供朗读的机会，比如在讲解某一自然段时先让学生们齐声朗读。此外，除了规定的课堂教学时间，还可以利用碎片化的时间。例如课间十分钟、早读课等，老师可以组织开展有趣的朗读比赛等实践活动，让学生背诵一篇作品中的一个段落或者几句话。不一定要强求学生准确无误地背诵出来，更重要的是让学生的朗读保持持续性和连贯性，这样就可以逐渐养成学生的朗读习惯。

4.增加朗读的形式，使朗读教学多样化

多变的读书形式能激发学生的热情，通过默读、轻读、分角色读等方式来培养语感与熏陶情感。教师要根据不同的朗读材料的体裁以及特点来安排小学生进行不同的朗读方式，让小学生在朗读的过程中感受到乐趣和愉悦。例如以童话、神话题材的阅读材料就安排小学生们分角色朗读，让小学生们朗读出来角色的性格特征和特点；记叙文通常文章都比较细腻，情感较为丰富，这样就适合让小学生们进行默读；节奏感强、爱国题材类文章、说明文等则适合小学生们集体朗读。多变的朗读形式使语文教学活动更加丰富多彩，语文课堂更加生动活泼。

5.提倡朗读的质量，保证每次课堂的教学质量

首先让学生用“心”读，教师要提醒学生们在朗读的过程中不要走神，朗读不仅仅是学习写作、学习文章的一种方式，同时也是小学生与作者心灵对话的过程。而教师要善于运用各种方法让学生用心领悟与感受作者的思想，让学生做到每一次朗读都有所收获，鼓励学生提出各种相关问题，由教师把所有的问题收集并进行分类，然后为学生们做统一解答。最后，要帮助小学生每次能够把文章的核心内容和重点内容突出朗读，教会他们怎样从文章找出题眼，在哪些自然段和句子上要加重情感和音调的朗读。在学习每一篇新的课文之前，教师可以先用多媒体给学生们播放与作者相关或者与文章写作背景相关的内容，图片、视频等都可以，从不同的层次和角度入手挖掘文章的重点内容。

小学语文在进行朗读课程的学习过程中，不能忽视课上训练和课下巩固相结合学习法的使用，如果只能保证小学生在课堂上朗读阅读材料是远远不够的，教师可以给小学生们布置一些适当的朗读作业，让小学生们回到家中给自己的父母朗读一段内容。总而言之，在培养小学生朗读技巧的道路上需要小学教师们努力思考、变化教学模式，耐心指导并且持之以恒。