小学情境作文教学的思考

江苏省滨海县东坎实验小学 徐乃华

小学生初见作文会有畏难情绪，觉得无从下手，教师要发挥引导者的角色，要帮助学生打开思路，为学生创设良好的写作环境，引学生去感知世界、体验生活，引发他们的写作热情。在作文教学中，教师要运用多种手段营造教学氛围，引发学生的求知心理，将他们内心的情感挖掘出来，引发他们的创造灵感，促进他们的主动探索与发现。

一、情境教学的有效原则

1.自主性

情境教学能吸引学生的自主参与，促进学生对知识的内化与吸纳，促进学生的自我发展。情境教学能引发学生的兴趣，满足学生的求知欲望，去主动探索知识，从而向未知的领域迈进。

2.美感性

在语文教学中，教师不仅可以教给学生必要的知识，以及道德审美的内容，让学生懂得审美，激发他们的美感。教师可以用生动的语言描绘教材中的情境，丰富学生的想象，激发学生再创造的能力。

3.创造性

创造性思维的培养不是一蹴而就的，而是通过有目的的训练才能完成的。教师要培养学生的思维，要创造与教材相关的情境，让学生的知识、情感得到协调发展。教师要创设教学情境，要引发学生的创作灵感，让他们抒写自己的所思所想，从而达到作文训练的目的。

4.实践性

学习知识旨在运用，学生如果不通过实践就难以将所学的知识转化为能力，情境教学能促进学生的实践能力的提升。如果教师只注重知识的灌输，忽视了教学实践，就不知道如何教学，就无灵感可寻。教师要引领学生观察、想象，从实践中寻找乐趣，在感受快乐的同时，也获得了写作方法的积累。

二、情境教学的意义

1.激发了学生的写作兴趣

情境教学能促进学生成长，学生对写作产生极大的兴趣。但小学生缺乏写作兴趣，缺少生活的情趣，往往对写作任务有抵触心理，使他们不愿写作。情境教学能激发学生的兴趣，让他们表达自己的情感，感受到写作的魅力。生活化的情境能拉近作文与学生之间的距离，让作文有着生活的气息，能满足学生的好奇心，引发学生探索生活的欲望，在学生表达自己的观点的同时，能丰富自己的思考形式，发散学生的思维，培养学生的自主探究能力。

2.能帮助学生打开思路

在教师布置任务后，在规定的时间内很多学生都没有顺利完成，他们不知道写些什么，写的内容也不够饱满。学生缺乏自我的表达，写作缺少真实性，情境教学能帮助学生打开写作的思路，让学生不拘泥于自己的思维方式，能写出富有情感的好作文。

3.能提高学生的写作水平

小学生的思维活跃，他们能表达自己的独到见解，作文不是“套路”的模仿，而是具有一定的真实感，能反映学生内心的真情实感。情境作文所创设的环境，能易于让学生所接受，能引发学生合理的想象，写出别出心裁的文章。

三、小学情境作文教学存在的主要问题

1.情境的选择不够到位

教师情境的选择要分析学生的特点，对于高年级的学生，要通过语言去描述，但如果情境过于注重形式会导致学生注意力的分散。对于低年级学生，教师如果采用过多的语言描绘，无法促进学生的想象，教师可以用直观的手法，给学生带来视觉的冲击。

2.情境的运用方式单一

教师要运用多种方法调动学生的兴趣，引发学生的写作欲望，单一的方法不利于学生情感世界的丰富，影响了学生认知事物能力的发展。传统教学中，教师创设情境的方法多以语言描绘为主，会使学生觉得枯燥乏味，没有什么新鲜感，就会出现注意力分散的情况，无法融入情境之中。

四、小学情境作文教学的有效策略

1.提高教师的教学能力

小学生刚接触到作文时，会感受到它的新鲜。教师要提升自己的教学能力，要精准地把握学情、科学地组织语言，去发现、想象，提高自己的创造能力。教师还要对小学生进行准确的指导，引发他们的写作兴趣，培养他们的习作欲望，让他们大胆表达自己的所见、所思、所想。教师要通过语言的描述，为学生对情境的认识产生一定的引导，以提高他们的认识理解，能提高学生的主观感受，从而激发他们的积极情感，使学生尽快地进入情境之中。教师要善于分析学情，针对低年级学生要培养他们写话的兴趣，通过模仿日常交际锻炼他们的思维，丰富他们的语言表达。教师要培养学生发现生活的能力，鼓励他们大胆表达，记录身边发生的事。当学生进入中年级后，教师要引导学生留心周围事物，要能以激励性的评价增强他们的习作自信，让他们与人分享自己的习作，实现自己的表达欲望。学生进入高年级后，教师要加大练习难度，要丰富学生的所见所闻，规范学生的表达，能有条理地表达作文的内容。

教师要提升自己发现生活的能力，创设生活的情境，让作文富有生活气息，能引发学生探索生活的欲望，发现生活的情趣，让学生的思维得到充分的发展。教师要富有想象能力，不墨守成规，要展示丰富的想象力，创设新颖的情境，激发学生的写作兴趣。

2.运用多种途径创设情境

教师可以从生活中创设情境，带领学生走进自然、步入社会，让学生感受丰富的生活气息，从而启发他们的想象，激发学生探索生活的欲望，使他们更加热爱生活。教师可以借助于实物创设情境，引导学生去观察、表述，给他们带来真实感。插图、挂图、简笔画、多媒体图片等都可以作为情境的素材，教师可以通过图片再现课文中的情境，使内容变得具体化、形象化，让学生获得直观的感受，从而引发他们的深入思考。教师将音乐与文学作品相结合，为学生带来听觉的享受，能丰富学生的想象，激发学生的创作力。学生可以参与表演，体会人物的心境，能感受人物的所思所想。教师可以用语言描述情境，强化学生的主观感受，激起学生的情趣，将学生带入情境之中。

总之，在小学作文教学中，教师要运用多种形式创设情境，激发学生的兴趣，促进学生的感受，丰富他们的想象，提升学生表达的欲望。