润物无声的“自然式”习作

江苏省淮安市纪家楼小学 鲍国梅

三年级是小学低段向高段过渡的年级，此时要顺其自然地让孩子主动去习作，要让学生喜欢上写作，不怕写作，老师要激发兴趣，鼓励学生放开思维去写,要让写作就像吃饭一样，吃饭时不要讲过多的要求，否则消化不良，要让学生明白写作是我们生活中的一部分，是为了生活而去写，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么，要让写成为生活中必不可少的事情。也就是要回归本源，让学生自然式写作。《现代汉语词典》中“自然”的意思是：不勉强；不局促；不呆板。“自然式写作”意思是学生写作不是被勉强的，是自觉自愿的，样式是灵活多样的。

一、自然式的模仿

模仿，从心理学角度讲，是人类特有的，先天性的，模仿中也是理解的过程，在理解中形成一种能力，是人类学习的一条重要途径。自然式的模仿就是学生是自愿的，乐于去模仿，去学习的。

1.自然式的例文结构模仿

对于三年级学生来说，什么是作文，概念还是模糊的，更不要谈写一篇作文了，首先要从结构模仿起。要模范作文的结构，而三年级习作每一篇都有例文，老师要带学生“品”例文，从结构模仿，三年级上册习作一，因为是学生第一次习作，为了激发学生的兴趣，让学生有话可以写，编者是让学生写什么都可以的，起床、洗脸、刷牙……孩子们都经历过，那如何选择一个写下来？这时候就要引导学生读好范文，给学生以直观的形象，让学生模仿着去写，自由表达，无拘无束。看似老师没有讲方法，其实学生在模仿中已构建出方法。

2.自然式的教材语言模仿

叶圣陶先生说过，语文教材无非是个例子，这个例子要学生能够举一反三的练习阅读和写作技巧。学习《赶海》，这篇文章语气词很多：嘿、哎、咦、哦，体现了童真童趣，我先让学生找出这些语气词，再让学生朗读体会有趣，最后让学生想一想自己有什么趣事，也用上语气词来写一段话。如：（例文1）那天，阳光明媚，我在院子里骑自行车，骑着骑着弟弟走过来，“嘿”了我一下，我和自行车就一起摔倒在地了，我“哎呦”一声，好疼……学生由读到写，由不会写到会写，在不知不觉中，感悟到如何写作。

3.自然式的班级日记模仿

由于学生刚从二年级升入三年级，对写作还没有概念，为了激发学生的写作欲望，我让学生写班级日记，学生每天轮流写，有的是间隔性的，有的是一天不落的写。写什么呢？该如何写呢？如班级日记中有写《我的妹妹》，接着有同学就写《我的弟弟》《我的姐姐》，有写《我的新钢笔》，接着就有学生写《我的文具盒》《我的新裙子》……学生在写的时候，看了别人的日记写什么，如何写，自己也去仿一仿，没有老师的讲解，老师的要求，学生是主动，是快乐的写作，是有写作的欲望的，为了防止日记内容无限地重复下去，此时要发挥老师的引导作用。

从上面班级日记可以看出，如何选取素材，看看别人写的，想想自己，自己也有这样的生活经历，想到了自己的写作素材，有时自己就是写作素材，如何去写，前面同学的就是很好的例子，在模仿中自然习得方法。班级日记对孩子写作的影响，是此时无声胜有声，比老师在讲如何去写，有什么方法，更有效果。

二、自然式的体验

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。链接生活是习作从资源语境种跳脱出来最有效的方法。

1.自然式的活动体验

生活是美妙的，大自然更是美妙的课堂，走进自然，尽情体验，学生的写作内容会更加丰富。三年级上册《习作三》，是有关写景的写作，教学时，我并没有过多地讲解如何去写。作文课一开始，我跟学生说：“今天老师带大家到学校的小花园看看。”学生感到非常高兴。看完后回来，我问学生：“花园里有哪些景物让你感受到了秋天？”经过热烈的交流过后，我就让学生开始写。

学生看过了，尝过了，情感有了变化，心灵变得丰富了，写出的秋天真实、灵动，如果这时候老师再给学生讲用什么方法去写，反而显得累赘了，学生在活动中体验过了，自然习得方法。

2.自然式的生活体验

陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心的教育。”学生要在生活中学习、成长，写作是和生活紧密联系的，生活是学生写作的基础，只有学会记录五彩缤纷的生活，作文才会有血有肉。

如笔者从学生每天的日记中发现，他们的生活是丰富多彩的，有写学习的，有写生活中的小事的，有写跟朋友的友谊，有高兴的，有难过的……孩子是真实地记录了生活中的事情、感受。虽只是几句话，并没有形成文，但他们的日记让我们可以感受是生动的，如把风大的声响，说成像鬼叫，是比喻句的运用，句子更加生动；喝可乐时，买、喝、偷偷、倒等动词的运用准确性，这些都不是老师指导出来的，老师要求这么写的，学生是随着自己感受去写的，抒发真情实感。所以老师不要去限定学生如何写，多则多写，少则少些，该笑的笑，该哭的哭……这样长此以往，积累了许多素材，无形中也自然习得一些方法。到了高年级，何愁学生没有内容去写，没有真情实感呢？

润物无声，在不知不觉中，从范文、阅读中的模仿到生活中的体验，没有老师着重讲解写作的技巧，而是学生自己自然习得习作方法，让学生从写话训练到写段的训练，有了段的概念，知道了应选取什么素材该去如何表达，有了“面”的了解，当然要想有深度的“质”飞跃，老师要持之以恒，不断地探索，让学生爱上写作，在练习写作中获得自然式习作的方法。