新课标下小学写作教学的策略

安徽省合肥市巢湖市胡岗小学 李曼曼

语文能力的培养重在听、说、读、写等能力训练，这些能力的综合反映在语文教学中，即是学生写作能力的培养。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

作文是一种将自己平时获得的表象，根据自己写作的需要，按照一定的条理去组合成一个新图像的言语表达活动。它需要来自内部和外部的强烈刺激，以激起倾听的欲望，写作的动机和创造性表达的热情是一种艰苦的脑力劳动，而目前“怕作文”是老师和学生的普遍心态，学生作文差是作文教学中发现的普遍现象。如何改变这种不良现状，大面积地提高小学生的写作水平呢？下面结合自己作文教学的实际谈谈小学作文教学的策略。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，小学生更是常凭兴趣来学习。这就需要老师对学生从小加以培养。在写作之前，我常常花许多精力诱发学生的写作兴趣，或设计精彩的导语，或选择报刊上优秀的习作，有声有色地朗读，使他们在词美、文美、意美之中受到感染，从而产生跃跃欲试的写作冲动。讲评时，我充满爱心地去欣赏、评析，使泛泛的讲评课变为生动活泼的作品欣赏课，在互读互赏中品尝习作者劳动成果的甜蜜。对优等生要勉励，对中等生、后进生要不惜溢美之词，多褒扬，使他们乐于写作，提高水平。我千方百计地保护孩子们的写作兴趣，同时还引进竞争意识，让他们比一比谁的佳句多，谁的进步快，并将优秀文章在校“红领巾广播站”播出。不但小作者会激动不已，全班同学都为之兴奋，喜悦之情无法言表。

二、与生活联系，发掘题材

学生在写作中最大的难处是没有东西可写，针对这一现象，语文老师要鼓励学生在生活中发掘题材。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以老师要有意识地引导孩子发掘生活中的题材。

1.亲近自然，留心观察。大自然的一草一木、日出日落、日月星辰、山川河流……都是我们观察的对象。要鼓励学生留心观察周围的事物，培养仔细观察的好习惯，形成自己独特的感悟。

2.从丰富多彩的校园生活挖题材。校园生活是学生习作的永恒主题。同学间朝夕相处，互帮互助，师生间真挚情谊，班级间的各种比赛，学校里的新人新事，都可以成为作文的好内容。

3.做家中的小能人，增加生活体验。教师要鼓励孩子们在家中做一些力所能及的家务活，小到收拾碗筷、端茶倒水，大到收拾房间、洗衣做饭。这样既锻炼了孩子们的能力，又让他们积累了写作的素材。

4.从节假日中寻题材。节假日来临，政府、社区或家庭常会组织一些丰富多彩的活动。学生乐在其中，只要教师适当点拨，加以引导，可以发掘出许多作文素材。如9月1日开学，可写“假期见闻”或“校园新貌”；9月10日教师节，可写“师恩难忘”；中秋佳节可写“团圆喜乐”；体育节可写“绿茵场上健儿雄姿英发”……

三、课内外阅读双管齐下，提高学生的语文素养

阅读是写作的基础，也是积累作文材料的主要途径。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，多读书、多积累是提高学生语文素养的最直接的方法。

语文课本中的课文都是文质兼美的典范之作，在平时的阅读教学中教师要指导学生学习课文的语言句式、表达方法、修辞运用以及文章的布局谋篇等，并随文学习必要的写作知识。当然，仅仅阅读语文课本是远远不够的，语文老师还要大力提倡学生多阅读课外书籍。低年级学生可以从阅读短小有趣的故事入手，培养阅读兴趣。中高年级学生阅读的内容可以多样化，阅读的时间、篇幅适当长些。当孩子们的阅读量达到一定的积累时，写起作文来就能文思如泉。

四、用心评价，写好评语

作文评语是写作训练中非常重要的环节，对学生写作能力的提升有着重要的影响。教师在批改时要仔细阅读，认真评价。

1.改变刻板老套的作文评语。作文评语犹如搭建在师生间的心桥，对于那些“亘古不变”的评语，什么“中心突出”“结构完整”“语句通顺”等，学生早已烂熟于心，如果你是学生，能不生厌吗？如果能改一改这种“八股”评语，和学生进行坦诚的心灵对话，更能让学生认可和接受。

2.要多采用激励性的语言，让学生树立信心。小学生处于写作的起步阶段，孩子们的写作水平参差不齐，有一些能力差的孩子写不好作文是很正常的，教师应尊重这种个体差异，包容孩子在作文中的缺点和不足，尤其对能力差的学生，教师要努力发现他们作文中的优点，大加褒扬，以增强他们的作文兴趣，切忌在评价中有伤害孩子自尊心或打消孩子积极性的话语。

综上所述，小学作文教学在语文教学中占据着重要的地位，我们语文教师要努力做好学生写作训练的引路人，让孩子们爱上习作，快乐写作！