论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力

☉周 进

随着教育改革的深化，学生的素质教育越来越受到重视，这就要求教师在教学时，不仅要让学生对数学知识进行掌握，还要让学生的思维能力得到进一步培养，让学生在学习的时候，能够自觉地思考数学问题，让课堂教学更加有效。目前，小学数学教学还存在一定的问题，随着现在教育的不断发展，传统的教学模式已经不能满足学生的发展需求了，为适应当前教育的发展模式，我国也进行了课程改革，提出了新课标，要求对学生进行素质教育，全面发展。但是因为传统应试观念深入人心，新课改现在处于不断向前发展的阶段，很多教师在教学时，常常没有从素质教育的角度出发，他们仍然以灌输知识的教学模式为主，只想在有限的时间内让学生尽可能地接受多的知识，但是这样的学习下，学生处于被动的地位，学习的积极性和热情自然就会降低。与此同时，教师在教学时，也很少运用数学思维来进行思考，没有有意识地培养学生的数学思维能力，这样学生学习数学的难度会加大，小学数学课堂的效率会极大地降低。那么，应该如何培养学生的数学思维能力呢？下文将提出几点建议。

一、丰富课堂教学模式，活跃课堂氛围，激发学生课堂学习兴趣

以兴趣为动力对学生进行教学，学生可以逐渐培养对数学的兴趣，课堂会变得更加活跃，学生在上课的时候也会以更加积极的态度参与学习，课堂会变得更加高效。目前，学生在数学课堂上，由于受传统观念的影响，往往兴致缺失，教师可以通过丰富数学课堂教学的模式，来有效地解决这个问题。将课堂以有趣多变的模式展现出来，乏味的数学知识接受起来就会变得更加容易，学生学习的热情就会高涨。比如，在教学一年级数学《认识钟表》的时候，教师可以根据学生的实际情况，来对学生进行分组，让学生以小组合作的方式，来教学分针、时针和秒针的认识，让学生能够认识并掌握分、秒、时之间的单位和换算方式。然后，教师可以在黑板上画出几个钟表表示的时间，让学生在小组内讨论，充分认识加深记忆。除了这种方式，教师还可以让学生自己动手来绘制几个钟表，让其他同学来认，达到加深对时分秒记忆的结果。教师还可以设计一些适当的游戏环节，让学生以个人或者小组形式来参加，让课堂更加轻松和谐，激发学生学习数学的热情。

二、以学生为主体，培养学生自主学习的习惯

教学活动不是只有教师才能完成的，需要教师和学生的相互配合，而教师在教学活动中是扮演引导者的角色，而学生才是课堂的主体，教师的教学活动都应该围绕学生的学习展开。所以，在教学小学数学时，为了培养学生的数学思维能力，教师需要以学生为主体，根据学生的不同情况，来进行不同方式的教学，对症下药。有一些学生，他们的数学基础和学习能力都不差，但是由于学习方法不正确，学习的态度不端正，学习注意力不能很好地集中，而且在学习的时候，遇到问题，没有想办法积极地去解决，而是逃避。对待这样的学生，教师要采取多样的教学方式，让学生的注意力集中在课堂上。除此之外，教师还需要和学生积极地进行沟通交流，让学生在遇到问题的时候，及时的和老师进行沟通交流并让问题得到有效的解决。对于数学基础比较差的学生，教师要主动地帮助他们，引导他们，让他们的数学思维能得到有效的培养，数学能力得到有效的提高。总之，教师在教学的时候要以学生为主体开展教学活动，让学生的数学思维能力得到有效培养和提高。

三、加强数学教学实践，拓展数学知识，拓展学生数学思维

培养学生的数学思维，不仅仅靠老师的讲解，重要的是知识的锻炼和拓展，因此在上课的时候，教师要多对数学内容进行实践，让学生能够自主的学习。比如，在学习乘法口诀表的时候，因为口诀表是学生学习其他知识的基础，所以要巩固对其的记忆。教师在学生记忆口诀表的时候，让他们探索其中的规律，比如说1乘以任何数等于该数字本身，任何数字和五相乘，其乘积的末尾数要么是5，要么是0。引导学生探索口诀表中的规律，可以让学生在记忆的时候，培养锻炼数学思维，而且能够更好更快地记忆。教师在课堂上通过这种实践可以让学生自主的学习，慢慢的就可以培养学生的数学思维。培养学生的数学思维，不单指学生能够用数学思维思考问题，还包括学生的拓展思维，以各个不同的角度来看待问题，解决问题。比如在学习方向和位置的时候，教师可以先给学生介绍一下大致的方位东南西北，然后教师可以给学生提出问题，在大海和沙漠当中如何确定方位，让学生积极的讨论思考。再比如，学习面积的时候，我们知道三角形的面积等于（底×高）/2。而平行四边形的面积等于底×高。教师可以让学生根据这两个公式，来探讨三角形和平行四边形面积的关系。除此之外，教师还可以让学生拓展知识，延伸到正方形长方形等图形面积的计算，让学生对面积这一知识进行充分的掌握，拓展数学的思维。

小学数学是小学学习的重点，更是学生学习其他知识的基础。小学数学教师在教学的时候，应该根据学生的实际情况，具体设计教学环节，丰富教学模式和方法，从给学生传授知识转变为培养学生的数学思维能力，以学生为主体，让学生跟着教师的节奏走，让学生在学习数学的时候，能够和教师有更多的沟通交流，让小学数学课堂变得更加高效。