小学生细节描写能力的培养探究

江苏省盐城滨海港经济区中心小学 朱红艳

《语文课程标准》指出，教师要引领学生观察周围世界，不拘一格地表达自己的见闻、感受，能将新奇有趣、最为感动的内容写清楚。教师要树立人本理念，要淡化文体，注重学生视野的开拓、思维的发散，让学生进行个性化的写作。教师要鼓励学生走出课堂，走进社会之中去探寻鲜活有趣的写作素材，写出真情实感的文章。描写是影响学生写作水平的重要因素，学生在写作中常会出现描写不生动、缺乏鲜明个性的文章，教师要针对学生写作不规范、不得体、不连贯的现象，引导学生观察生活，获得丰富的体验；要培养学生的阅读习惯，让他们获得间接的写作素材；用形式丰富多彩的活动，对学生的写作进行必要的指导，切实提高他们的写作水平。

一、细节描写的内涵及功能

在古今中外的经典作品中，令读者印象最深的都是细节的刻画，令人过目不忘。细节，是对环境、人物、情节等内容进行细致入微的描写，主要包括对人物的描写和对环境的描写。人物的描写有外貌、动作、神态、心理、语言等方面，外貌是描绘人的面貌、服饰、气质等方面的内容，借助外貌描写能让读者感受到人的性格特征，直达内心世界。语言描写是通过自言自语、对话、讨论等感受人格的性格。动作描写，是对人物具体行动的刻画，学生要捕捉其中最具有感染力的精彩瞬间，能使情节变得更生动。神态描写是对人物脸部表情变化的刻画，它与语言、动作等细节联系在一起，能让读者感受人物的特征。心理描写是人物在事件或环境中的心理状态以及由此引起的感触、想象等活动。环境描写分为自然景物与社会环境描写，自然景物描写是对自然风光的描写，社会环境描写是对能反映社会特征的陈设、建筑以及民俗等方面的描写。描写能烘托环境氛围，突出人物形象，能使人物的特征变得更典型，能推动情节发展，升华作文主旨，能见微知著，能让人感受作品的灵魂。

二、小学作文教学中细节描写存在的问题

1.流水叙述

很多学生总是习惯于以记叙的方式去表达，能以记“流水账”的形式将事件一一叙述出来，没有突出主题，没有突出重点，没有对某一情节、人物进行细致的刻画，只是简单地“播报”事件，没有给人留有深刻的印象。

2.虚构内容

学生由于缺少写作的素材、缺少真实的体验，存在着虚构作文的情况，导致假设、空话、套话现象十分严重，有“老师挑灯批改作业”，有“父母雨夜背我上医院”，有同学帮生病的我补习功课……这些脱离了生活实际的假话令人难以感同身受。学生细节写得不够细致、传神，无法张扬学生的个性，不能引发学生的共鸣。

3.缺少新意

在学生的作文中常会出现结构相同、立意相似、素材雷同的现象，“千篇一律”式的作文难以令人产生阅读的兴趣。在写作教学中，教师要引领学生捕捉、刻画细节，以不同的思维方式去思考，将叙述与描写结合起来，才能写出有血有肉的文章。

三、小学作文教学中细节描写的指导策略

1.培养学生的综合素养

教师要注重学生观察能力的培养，要引导他们留心观察周围的事物，捕捉生活的细节。生活是写作最大的资料库，学生只有融入生活之中去观察思考，才能捕捉最有触动的细节，获得真实的体验，写出真情实感的文章。教师要为学生的观察进行必要的指导，让他们闭上自己的眼睛，发挥自己的想象，能从妈妈的叮嘱、老师的严厉等细节中有所感受、有所触动。学生也可以抓住事物的特征进行观察，要分清主次、把握顺序，如观察植物可以从发芽、长叶、开花、结果的顺序去观察，观察人物可以从外貌、言行入手。

学生在观察细节中会有所感悟，但往往不知如何表达，教师要引导学生广泛阅读文本，实现词汇的积累、素材的运用。教师可以与学生分享名人爱读书的故事，在班级评选“阅读之星”，展示学生的阅读笔记等方式为学生树立榜样，让他们从小养成爱读书的习惯，让他们从书籍中汲取知识的营养。教师要与学生进行多渠道的交流，开展“共读一本书”等活动，营造阅读氛围，让学生产生强烈的阅读兴趣。教师可以引导学生介绍书中的精彩之处，并根据细节表演故事，这样能促进学生的积累、表达。教师要指导学生修改习作，精心锤炼、推敲字词，让他们通过互改取长补短，共同提高写作水平。

2.挖掘指导重点

教师要对学生的写作技巧进行必要的指导，能动静相融地刻画人物，能详略得当地临摹事物，能点面结合地渲染环境，能变换角度地从不同层面描写。教师要教会学生细节描写的方法。在动作描写时，可以放慢镜头加以回放，以分解动作，呈现一个动态的过程，也可以巧用动词，恰到好处地描写动作，或增添修饰词，使动作描写变得更加生动。神态描写的方法多样，如同样写“高兴”，可以从舒展、扬起的眉毛、眯起的眼睛、合不拢的嘴巴、笑成了一朵花等角度去写。在写作教学实践中，教师要善于总结细节描写的方法，要能抓住特征进行描写。

3.建构教学模式

教师要潜心研究教学内容，要适时为学生添加“佐料”，用讲故事等形式让学生对写作产生期待，从而在写作兴趣的推动下变得“愿写”“乐写”。教师要利用课前三分钟开展轻松自由讲、新闻播报、阅读分享等形式激励学生写作，能活跃课堂氛围，提升学生的写作兴趣。教师还要以生动的语言渲染、富有个性的装扮、经典的媒体播放活跃课堂气氛，使写作变得富有趣味。教师可以通过小讨论、自主发言等形式促进学生的分享、表达，以富有启迪的故事、生动曲折的情节感染学生，让学生感受到别样的精彩。

总之，在小学写作教学中，教师要引领学生观察生活，获得丰富的体验，在广泛的阅读中积累素材，要对学生的写作进行针对性的指导，通过多样的活动激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。