中年级小学语文合作学习策略探究

江苏省张家港市乐余中心小学 马丽丽

在小学语文中年级教学中，教师要打造高效的语文课堂，需要发挥学生的主体作用，组织学生进行合作学习，让他们在小组合作讨论中理解课文内容，在分享交流中促进语文思维的发展。在高效的合作学习过程中离不开教师的指导，教师要对学生的合作方法、合作目标、合作流程进行指导，提高学生的合作能力，使语文课堂在合作学习的作用下高效进行。

一、在情境中开展合作学习，激发学习兴趣

在小学语文教学中，学生进行合作学习时，为了提高他们的合作兴趣，让他们在相互交流讨论中加深对课文的理解，教师可以设计教学情境，让学生在情境中进行合作，促进他们思维的深入发展，让他们高效完成学习内容。在小学语文教学中，创新多媒体情境可以给学生提供直观的感受，引导他们深入分析课文内容，在合作交流中分享学习体会和感悟，有利于加深对课文的理解。例如，在教学《美丽的南沙群岛》时，教师可以利用多媒体给学生展示南沙群岛的美丽景色，让学生在合作学习中分析南沙群岛的景色的特点。在合作交流环节，学生通过分享自己的理解，初步认识了南沙群岛，深刻感悟南沙群岛的美丽与富饶，激发他们的爱岛之情，与作者的情感产生共鸣。

二、在古诗教学中开展合作学习，促进思维深入发展

对于小学生来说，古诗学习具有一定的难度，要让他们深刻理解古诗内容，感悟古诗中的意境，教师可以让学生进行合作学习。在探索古诗中的重难点词语时，教师可以让他们联系上下文进行分析，结合课文中的注释进行理解，在合作讨论中掌握重点词的解释，深入理解古诗的内容。例如，在教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生在反复诵读中记忆古诗内容，然后用自己的语言说一说古诗内容。在相互交流中，可以让学生深入理解，掌握古诗的内容和意境，体会到诗句的精美之处。在分析诗句中的“生”和“挂”时，教师可以让学生进行讨论，让他们说一说为什么诗句中要用这两个字，换上其他的字行不行？通过讨论使学生深刻理解了“生”和“挂”的妙用。

三、在阅读中开展合作学习，加深对课文的理解

阅读是小学生积累知识的有效途径，通过阅读，学生不仅能掌握课文中优美句子的构成方法，还能体会课文的意境，加深理解。在阅读教学中，教师可以开展合作学习，让他们按照以下环节进行合作阅读：第一步，进行自主阅读，画出重点内容和有疑问的地方；第二步，每个小组成员说出自己对课文的理解，提出问题；第三步，合作解决学习中的问题，通过讨论促进发散思维的发展，实现高效的阅读教学。例如，在教学《荷花》时，教师可以让学生进行合作阅读，使他们通过阅读找到描写荷花多、荷叶多的内容，感受荷花的美，并能有感情地朗读这部分内容。在合作讨论环节，学生可以针对句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进行讨论，分析为什么作者要用“冒”来描写荷花。通过合作讨论，学生掌握了“冒”字写出了荷花的生命力非常茂盛的样子，在阅读中促进他们思维的深入发展。

四、加强合作方法指导，提高合作能力

在小学中年级语文教学中，在让学生进行合作学习时，教师要根据学生的合作方向、合作目标、合作中遇到的问题进行有效指导，使他们能积极参与到合作学习中，在教师的指导下理清思路，有效解决问题，增强合作意识，提高合作能力。在合作环节，教师要引导每个小组成员积极参与到合作讨论中，大胆发表自己的意见，使合作学习真正成为促进每个学生进步的手段。在合作学习中，小组成员遇到解决不了的问题时，教师要发挥指导作用，对学生的思维进行启发，使他们改变传统的思维方式，从创新角度分析问题，提高合作学习的实效性。

五、注重合作学习评价，优化学习方式

在小学中年级教学中，教师在开展合作学习时，要针对学生的学习情况进行评价，对他们的学习态度、学习过程、学习成果进行评价，使小组成员通过教师的评价找到合作学习中存在的问题，在小组成员的努力下改正这些问题，促使合作学习方式得到优化，不断取得合作学习上的进步。在评价时，教师要注重对小组学习做出肯定、正面的评价，使他们从中获得激励，树立合作学习的信心，在合作中积极交流，在相互启发中发展语文思维能力，实现高效的合作教学。

总之，在小学中年级语文教学中，教师要精心设计教学环节，组织学生进行合作学习，让他们在合作学习中探索课文内容，在相互交流讨论中受到启发，从多个角度对课文进行分析，加深对课文的理解。在合作教学中，教师要关注小组合作学习的状态，指导他们的学习，使他们能有效解决合作中遇到的问题，促进思维的深入发展，取得高效率的合作学习，使语文教学在合作学习的作用下取得良好的教学效果。