小学作文教学中思维导图模式的应用价值

江西省赣州市寻乌县城关小学 刘桃红

在各种语言的应用过程中，作文的过程是最具有综合能力的，不仅仅需要文字、组词、语法等内容掌握的深度，同时还要求我们对作文的结构、情节、中心等内容进行策划与表达。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习和思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图，神力确实如降龙十八掌，称霸武林。掌握了思维导图这个思维工具，能让你在写作上轻松腾飞起来，事半功倍。

一、什么是思维导图

思维导图是一种将我们脑海中的想法，以画画的形式画出来的帮助我们思考的工具。它看上去像太阳光一样，向四面八方发散开来，这其实也是我们大脑最喜欢的思考方式。在每一种信息进入大脑后，不论是感觉、记忆或是想法，都会成为一个思考的中心，然后向太阳一样发散出成千上万的关键点，呈现出放射性立体结构。

二、思维导图在小学作文教学中的应用

1.思维导图在小学作文结构教学中的应用

很多学生一提笔写作文就开始抓耳挠腮，无从下笔，他们写出来的作文经常是前后毫无联系，完全是靠着平时背诵的语句拼凑起来的，这样的文章毫无可读性，要么学生就是记流水账，他们写出来的文章完全是按照事情发展的顺序记录下来，这样的文章读起来也很无趣。出现这种情况，主要是因为学生在写作文的时候，思维特别混乱，针对这种情况，教师们可以引导学生将思维导图运用到写作当中。思维导图在写作中的运用能让学生的写作思路更清晰，也能够让学生的文章更切题，这样学生的思路会紧围中心。

除此之外，思维导图可以帮助学生把他们脑子里那些分散的知识点聚集在一起，而且会以一种生动形象的方式展示出来，这样的方式更直观，思维导图在作文写作中的运用能够充分调动学生的潜能，让学生对作文写作思路更清晰，也能够培养学生的逻辑能力，还可以让学生的写作水平和写作能力有较大的提升。比如说在教导学生确定写作结构的时候，教师们可以引导学生从作文题目出发，作文题目就相当于思维导图的中心词，这时候让学生通过中心词的发散从不同的角度来思考。具体的操作步骤如下：

第一步，学生需要认真分析作文题目，从题目入手，确定中心词。第二步，学生需要开动自己的思维，从自己的脑海中去筛选和中心词联系比较密切的信息，并且将这些信息用线条画出来，这是第一级分支。第三步，学生可以根据自己的思绪，在第一级分支的基础下，延伸出第二级分支和第三级分支，这样的发散过程就是学生思考的过程。第四步，在学生的思维已经得到发散的基础上，学生可以用关键词来概括思维的过程，这样学生的写作思路基本上已经出来了，学生再根据自己掌握的写作素材来对写作结构进行填充，这样就会成为一篇结构完整的文章。

2.思维导图在小学作文类型教学中的应用

文章的类型包括：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。说明文以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。在小学语文教学中，帮助学生们掌握每种类型文章的写作方式是非常重要的，但是这一部分文章的教学又有较大的难度，为了增强学生们对文章写作类型相关知识的了解和记忆，教师们可以采用思维导图的教学方式，把每种类型文章的关键词、主要特征标注出来，加强学生的理解，让学生有重点的去记忆。

三、思维导图在小学语文作文教学应用的优化

1.增强学生的自主学习能力

思维导图不仅能够提高写作能力，更能提高学生自主学习能力，帮助孩子更快地记住学习内容。例如古诗词背诵，是很多孩子的恐惧对象。传统的古诗文背诵没有任何技巧可言，纯属于机械化记忆，效率低不说，而且孩子只是死记硬背，并不理解诗文含义。而使用思维导图来记忆古诗文，则可以大大提高记忆的效率和效果。

2.改善教师的教学水平

以往，教师们都是采用灌输的方式来进行作文教学，只是一味地让学生去多积累写作素材，强调学生对素材的记忆，并没有帮助学生去真的理解素材。比如，教师们让学生记住“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句诗，在写作的时候用上，但是学生其实不知道这句诗的意思，运用思维导图来进行教学，可以刺激学生的形象记忆，提升记忆效果。这首诗中的所有词汇都是名词，这些名词便是关键词。于是，孩子就可以将一句诗绘制成思维导图的一个分支，在关键词旁画图。看着思维导图，孩子便可在脑海中构建“枯藤长在老树上，一只苍老的乌鸦停在枯藤上”的画面。

学生在写作前，先画思维导图，之后对照导图所建构的逻辑去写作，效率会大大提高。思维导图在写作教学中的运用，能帮助学生掌握写作的实用技巧，让学生在写法、想法素养上获得了长足进步，从而帮助学生提升写作质量和效率。