论核心素养下低年级拼音教学的有效开展

2019-11-26于玉香

小学生 2019年4期

☉于玉香

作为一名小学语文教师，必须时刻观察低年级学生的心理健康发展，要切实把握教学的进度和方向，以实现学生的长远发展为教学目标，运用正确的教学手段去培养学生的语文学习兴趣和能力。教师在教授低年级学生拼音时，要注重将拼音知识与学生的实际生活相联系，让学生不再感到拼音是一串神秘的密码，而是一把打开生活智慧之门的钥匙，要让学生懂得学习是自己的事情，教师只是自己的引路人，帮助学生尽早地树立自主学习意识，建立平等的师生关系，促进学生语文学习的不断进步。

一、生活引诱法

低年级学生较喜欢看各类趣味性故事书，但在阅读的过程中也常常遇到不会读的字，只能让父母为其讲解，而现代社会许多父母都忙于工作，父母能给予学生的陪伴和时间都非常少。教师就可以以此为切入点，告诉学生，学习了拼音之后学生就可以自己运用拼音进行阅读，就可以在童话故事的世界里尽情享受，以此刺激学生的学习欲望，让学生深刻意识到学习拼音的重要性，提高学生的学习积极性。除此之外，教师还应在学生学习拼音之前告诉学生，电脑的输入法中，拼音输入法占有很大的优势，它可以帮助人们轻松地进行汉字输入，进而学生可以与家人或者朋友进行网络聊天或者查阅相关资料。让学生知道拼音为生活提供了快捷和便利，促进学生将拼音学习与实际生活相联系。在课下，教师还可以组织学生一同体验运用拼音进行电脑打字，让学生真真实实地感受到拼音的实用性。教师不仅仅在拼音教学过程中应告诉学生学习这些知识是为了什么，而在整个语文教学过程中都应将所学知识的用途具体地告诉学生，让学生具有目的性地去展开学习，促进学生能将知识灵活地运用在实际生活中，做到学以致用。

二、故事教学法

小学生的注意力往往难以高度集中，而拼音的学习过程中又往往较为枯燥，教师就可以运用故事将拼音教学进行有效串联，通过赋予每一个拼音音节灵魂和故事，让学生在清楚教学进度的情况下，对学习拼音充满积极性和新鲜感。教师可以在教授学生拼音之前，以介绍朋友的方式增加学生对拼音的熟悉感。例如，教师可以告诉学生将要介绍两个大家族的朋友给大家认识：声母和韵母，声母家族中一共有21个小精灵，而韵母家族中一共有35个小精灵，一共有56个小精灵将和学生一同探索语文知识的奥秘。并且教师可以告诉学生，韵母家族较为庞大，其中又分为单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母，让学生对将要学习的知识形成一个大的认知框架。然后教师在每节拼音教学课都可以自主地编一个小故事来引领学生去认识并掌握拼音。比如教师在教学生有关声调的知识的时候，就可以讲《单韵母小精灵扛声调》的故事：拼音妈妈有一个“扛声调”的活儿，六个单韵母小精灵最为积极地想帮拼音妈妈的忙。首先，单韵母小精灵的大哥ɑ最先站了出来要求帮忙，然后二哥o、三哥e、四哥i、五哥u和六弟ü都依次站了出来。从此以后拼音妈妈需要扛声调的时候，就会依次找这六个小精灵来帮她的忙，但是老四i和老五u两个太热情，经常抢着扛声调。于是拼音妈妈就规定：老四i老五u碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。通过这样的趣味性故事既可以让学生明白声调的运用规则，又可以很好地引起学生的关注，大大地提高教师的课堂教学效率，让学生感到学习拼音是一件很有趣的事，进而促进学生更好地学习拼音。

三、情境教学法

低年级学生的自主学习能力较低，教师要想让学生多练习，并有兴趣进行拼音练习，就需要为学生建立不同的生动情境，以此来让学生积极地进行拼音练习。例如，教师可以以“开小火车”的形式让学生去不断熟悉拼音，进行拼音练习。首先，教师要在课前制作精美的拼音卡片，每一个卡片上面都写着不同的拼音组合。然后在学生进行早读或者是在课堂上，让学生按照座位顺序，挨个拼读拼音。教师可以将每一个拼音卡片都叠摞起来，让学生随机地拼读卡片，以此避免学生提前做准备，起到随机抽查学生、了解学生学习情况的作用。并且这样的随机拼读更利于促进学生自主地学习拼音，能给予学生一定的学习压力和动力。最后，当学生拼读不出来的时候，学生就可以求助于其他学生，以此可以让学生对难点拼读进行反复地练习，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生将学习压力转换为学习动力。同时，教师应注意不要设置过难的拼读，而是要按照循序渐进的科学规律，有梯度、有计划地去设计卡片，让学生对“卡片拼读”充满兴致并敢于挑战，做到让学生在游戏中不断地巩固知识，超越自我。