小学音乐练耳教学中集中注意力的训练方法

☉黄晓苏

小学生年龄小，通常不具备较高的自觉性，所以特别容易出现注意力分散的问题，一旦注意力不够集中就会影响到学生的学习效果，从而给课堂教学带来不良影响。所以，怎样对学生进行注意力集中训练成为了小学音乐教师必须解决的问题。小学音乐练耳教学中由于学生不能够长久的保持注意力集中的状态，这样会直接影响到学生的练耳效果，导致音乐练耳课堂低质低效。所以，教师要改进音乐教学引导方法，创新注意力集中训练策略，让学生可以集中注意力去完成音乐学习任务。

一、优化练耳教学导入，用兴趣提高注意力

好的教学开端是打造成功教学课堂的前提条件，而这样的道理在小学音乐练耳教学当中同样适用。小学音乐练耳教学具有基础性以及单调性的特征，很容易让学生产生枯燥乏味的心理感受，从而导致学生分散注意力，不会主动在练耳学习当中顺利的完成学习任务。而科学有效的教学导入，则能够引发学生的学习兴趣，带领学生进入到学习状态，引起学生对音乐练耳课程的审美注意力；指导学生投入音乐情感互动，激发学生的学习渴望与内驱动力。所以说在教学导入的推动之下，学生能够迅速有效的步入音乐特定情景，在情境当中主动完成任务，同时也完成注意力集中的训练。长此以往，学生在练耳学习当中，就会形成一个优良的状态与面貌，而教师也能够在练耳教学中得心应手。例如，在教学《时间像小马车》时，教师需避免立即引入音乐练耳教学的内容，而是利用简笔画的方式进行引入，也就是根据歌词大意在黑板上画上钟表以及小马的简笔画，然后引入音乐作品，刺激学生，产生好奇心与求知欲，让学生可以迅速进入学习状态，保证注意力集中。再如，在教学《小燕子》时，教师可以用谜语导入课程，为学生给出一个谜底是小燕子的谜语，让学生积极猜想从而促使学生集中注意力。

二、引导学生音乐欣赏，辅助练耳注意力培育

音乐练耳教学是小学音乐教学的基础内容以及基本任务，但是想要保证音乐教学效果，为学生单调枯燥的呈现音乐知识是远远无法达到教学目的的，甚至还会引起学生消极的抵触情绪，无法保证音乐教育目标的达成。音乐练耳教学主要关注的是培养学生耳朵听觉对于声乐、器乐的识别以及记忆能力。而要对学生的听辨能力以及记忆力进行培养，保证学生集中注意力的投入是必不可少的。为了避免因练耳学习过于枯燥乏味，教师可以运用多元化的教学手段引导学生进行音乐欣赏，不断的丰富以及提升学生的内在听觉，让他们提高对音响的把握以及想象力的培养。例如，在《两只小象》的音乐练耳教学当中，为了保证学生注意力集中，教师可以鼓励幼儿欣赏这部作品，并大胆的表达自己在听完作品之后获得的感受以及想象。由于学生明确自己的欣赏任务，也乐于投入到欣赏活动当中，自然会集中注意力的投入，也因此提高了学生音乐练耳学习的注意力。另外，而且除了为学生提供声乐作品之外，还可以引入典型的器乐音乐作品，鼓励幼儿对作品当中的器乐表现力等诸多内容进行把握，让学生的练耳注意力集中性得到保障，同时也有效发展学生的音乐鉴赏技能。

三、展示教师人格魅力，吸引学生的注意力

在小学音乐练耳教学中，教师是一个不可或缺的角色，而教师的教育引导是否有效，将会直接影响到学生的学习成效。特别是在练耳教学中训练学生注意力集中时，教师通过展示以及发挥个人魅力的方法吸引学生，让学生可以自然而然的被教师感染与带动，集中注意力的投入音乐练耳学习，消除音乐学习当中的消极情绪。一方面，教师要注意优化和学生间的关系，与学生进行积极的互动沟通，这样可以让学生更近距离的发现教师的人格魅力，而教师的和蔼可亲以及对学生无微不至的关怀，也会让学生更加信赖教师，建立练耳学习自信心，产生更加积极的情感，自然可以在课堂上保持注意力集中。另一方面，教师需要注意塑造好个人形象，尤其是要确保自身服装、语言、体态等多个方面大方得体，同时也要保持亲切和蔼的微笑，让学生能够期待课程，对教师充满敬畏，从而吸引学生的注意力，让学生的练耳欲望被充分激发出来，更让学生爱上音乐课程。

总之，学生的注意力水平是影响小学音乐练耳教学质量和效率的关键要素，也因此会影响学生素质的全面发展。要想扎实学生的练耳基础，完善其音乐基础技能，为学生音乐综合能力的进步创造条件，小学音乐教师在练耳教学当中需要注重对学生进行注意力集中的训练，调动学生积极的学习与体验感受，优化练耳教学导入，引导学生音乐欣赏，展示教师人格魅力，让学生可以被课堂吸引，在学习当中保证持久注意力。