巧用教材插图 优化小学数学课堂教学

☉谢晓丹

对于现代的教科书而言，小学数学课本的特色之一就是图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强。所以作为一名小学数学教育者来说，理应更多地引导小学生要从插图入手。笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在小学教学中具有举足轻重的作用。

一、利用教学插图，培养和提高学生的观察能力

观察力是学生学习数学的基本能力之一。刚入学的儿童虽然已会看图，但观察力的随意性大，目的性不强，往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察也比较肤浅。在教学中，教师要逐步培养学生有序有目的的观察。例如：在教学第一册准备课的“开学图”时，可先指导学生从整体上观察画面，有序完整地说出整个插图所表达的意思。然后，再让学生按图中人物的年龄特性、活动情景和不同的景物进行分类观察，渗透分类思想，也培养了学生观察事物的能力。

二、利用教学插图，突破教学重点、难点

良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破，突破教学重点、难点是有效教学的内核，应该引起我们的重视。小学数学教学中，教学的重点和难点又往往是交错在一起的，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。所以课堂上巧妙利用插图的直观形象性，合理运用多媒体手段促使学生的形象思维向逻辑思维的过渡，从而使知识进一步深化，以至完全内化，从而有效地突破重点和难点。作为解决重难点的突破口，往往会使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。例如：在教学中“0”是一个比较抽象的数学概念，单凭语言讲解很难使小学生建立起“0”的概念。在实际教学中，我先后展示三幅小猴子吃桃子的插图。第一幅图是小猴子拿着两个桃子，第二幅图是小猴子吃掉一个，还剩一个桃子，第三幅图是小猴子把桃子吃完了。通过盘子中桃子由两个桃子变成一个，最后一个也没有，小猴子吃桃子的过程生动地展示了0的意义。生动活泼、形象逼真的插图，引起了学生对0的兴趣，情不自禁地融入到学习中去。通过对插图的观察使学生初步感知到“0”这一概念所代表的实际意义，既激起了学生浓厚的学习兴趣，又为学习有关“0的加减法”创设了良好的情绪铺垫。

三、利用几何图形插图，培养小学生的空间观念

小学生的思维正处于直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对几何图形的认识主要先依赖于观察、实验和必要的动手操作，再通过心理活动的内化去获得表象，然后掌握几何图形的特征，形成空间观念。空间观念是空间想象力的基础，是重要的数学素养。利用几何图形插图，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆操作。让学生通过自己的亲身体验获得对几何图形知识的深刻理解，从而形成稳固、清晰的空间观念。为进一步学习这些几何图形打下基础。例如，通过用小棒摆正方形、三角形的操作，既让学生学习了数的概念，又让学生初步感知这些几何图形的表象和基本特征。

四、利用课本插图，渗透思想教育

数学课本中的情境插图，除了其数学知识教育功能外，还蕴含着丰富的思想教育因素。因此，在教学中要充分利用插图，结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一。课本中有许多插图，不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分探究的空间，更重要的是体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。例如：“教师节”让初入学的学生懂得尊重老师，尊重老师的劳动，一方面使学生通过数数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。另一方面帮助学生了解并渗透思想品德教育，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律、按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学、锻炼身体。此外还有开学图、小朋友做好事等插图，这些内容都是对学生进行思想教育的好素材，我们要在传授数学知识的同时向学生渗透思想教育。

综上所述，小学数学教材中的插图具有显著的、多方面的教学辅助作用，作为教师，要学会恰当运用这些插图搞好教学。当然，教材中的插图也并非适合所有地区、所有年龄段的学生，插图教学也不能代替其它教学内容和教学手段，这就要求我们教师在教学中灵活运用，合理安排，充分了解插图的功能，将插图教学与其它教学方法有机结合起来，针对学生的不同特点设计合适的教学方法，就一定能收到理想的教学效果。