小学语文拼音教学的易错点和解决策略

张 虹

(四川省泸州市龙马潭区小街子小学,四川 泸州 646000）

一、小学语文拼音教学的易错点

（一）读错、读混拼音的发音

在学习拼音时，学生需要接触到声母、韵母、整体认读音节等不同种类的拼音，还需要了解不同拼音的发音方法，稍不注意就会出现读错音的情况。如，很多学生常常会分不清前后鼻音“an”和“ang”、平翘舌音“zi”和“zhi”等的发音方式，或是不认识声调符号，将二声读成三声，还有就是在拼读包含整体认读音节的拼音时额外多读了声母。

（二）写错拼音的形式或格式

很多学生在写拼音时容易把“b、p、d、q”几个字母搞混，分不清楚半圆的位置和所朝的方向，从而导致拼写错误；还有的学生总是忘记“ü”和“u”的用法，要么在拼音中多写两点，要么少写两点。除此之外，学生在书写格式上也存在不同程度的错误，总是忘记每个拼音字母在四线三格中的具体位置。

二、解决拼音学习易错点的有效策略

（一）指导学生唱儿歌掌握拼音的读音

儿歌一般具有节奏性强、简单易懂的特点，利用儿歌来指导学生学习拼音，能够进一步强化学生对于拼音读音的印象，帮助他们掌握准确的发音方式。如，小学语文老师可以在教学中利用多媒体的音频功能指导学生学习“汉语拼音歌”，让学生通过演唱学会声母和韵母的正确读音，并记住特殊拼音的用法。

（二）设计教学游戏帮助学生学习拼音

在指导学生学习拼音时，语文老师可以先制作出多块写有不同拼音的纸板，包含正确或错误的内容，然后在课堂上让学生进行游戏。如，教师可以随机挑出一块纸板，要求学生判断上面的内容是否有误，如果是正确的就要读出对应的拼音，如果错了就要将正确的内容写在黑板上，由此来对学生认拼音、读拼音、写拼音的能力进行综合训练，不断提高拼音学习的成效。

三、结论

在新时期的教育形势下，小学语文教师应当结合学生的心智和个性特点，为他们打造一个充满趣味的拼音学习氛围，并针对学生在学习中容易出现的错误进行改革，进一步激发学生学拼音、用拼音的兴趣，促使拼音教学工作顺利开展。