适应高等教育强国建设 完善车辆工程专业人才培养质量＊

王学军，孙长勇，徐长钊

（山东华宇工学院，山东 德州 253034）

1 车辆工程技术行业的人才需求情况

随着科学技术的提高和社会经济的发展，汽车工业步入了快速发展的轨道，汽车设计、制造与装调技术等相关专业不断地更新和发展，使得汽车专业逐渐火起来。车辆工程专业主要研究汽车、拖拉机、机动车辆、工程车辆和军用车辆等移动设备的应用设计，还涉及到医学、生理学及心理学等更为广泛的领域，为本专业的学子提供了广阔的发展空间。“一带一路”建设要发挥高等职业教育作用，对其提供人才支持，培养应用型高级专门技能人才。自从新工科专业建设提上日程，就受到高等工程教育院校专家的高度重视，新工科和传统工科相比，具有更大的优势，强调学科的实用性、交叉性与综合性，高等职业教育应合理对接行业所需，适应专业发展需要，要以学科交叉融合为核心，以协同育人为基础，有效提升人才培养与社会需求的契合度。

2 车辆工程专业发展急需培养高层次技术应用性人才

2.1 “应用型”人才是车辆工程专业培养的根本

汽车行业需要培养车辆工程专业具备扎实的理论基础，有较强的语言沟通和文字表达能力，能利用所学专业知识和技能完成汽车或部件的研发、设计和制造；解决加工、制造中的疑难问题；运用获取的经验完成软件、设备的开发；掌握专业的前沿及发展，具有一定的管理和创新能力。

2.2 “创新型”人才是车辆工程专业培养的责任

国内汽车工业虽然发展迅速，但整体水平与国外仍有较大差距，在面对知识产权保护壁垒的情势下，企业在汽车新技术上要有所突破、有所创新就需要大量引进和培养有着活跃创新意识的工程技术人才。高等职业教育是知识创新、传播和应用的主要途径，高等职业院校是培养创新能力的主阵地。应用型本科高校，应提高创新意识，培养创新技能，为学生提供各种创新平台，培养学生的创新能力，提升专业竞争力。

3 完善车辆工程专业人才培养质量的措施

为使专业更好服务行企，应使教育与行业同步、学校与单位结合，培养技术应用型创新意识的工程技术人才。但是随着汽车市场竞争力的不断提高，用人单位对车辆工程专业人才的要求也越来越严格，对高端的应用技术复合型人才的要求也越来越迫切。在当前大好形势下，要应根据汽车行业的发展与时俱进，及时地进行调整车辆工程专业的培养目标。

3.1 采用真实的工作过程和具体人才培养模式，强化课程教学的实践性

积极开展校企合作，建立“专业认知—课程实训—岗位实践—考证训练—顶岗实习与毕业设计”的实践教学体系，突出学生综合职业能力培养。培养学生动手能力，重视课程实践环节，培养适应社会发展所需的人才，满足“一带一路”建设对“实践型”人才的需求。运用多样性、灵活性、针对性的教学方法和教学形式做好学生的课程实践环节。

3.2 改革课程评价模式，加大选修课的比例

建立以培养学生综合素质、提高学生创新能力和职业能力为主线的，新型的教学质量评价模式，建立以就业为导向，以能力为本位，的教学质量评价体系。结合评价体系建设，提高学生的职业综合素质和就业竞争，达到育人目标。对课程评价进行归纳，制定完善的标准，让学生根据自己的兴趣特长选择自己喜欢的课程，鼓励学生跨系、跨专业选修课程。增设“一带一路”相关国际化课程，开设小语种课程，满足学生对小语种学习的愿望。建立拓展性课程网上选修力度。

3.3 整合教学资源，实现人才培养新途径，推进学分制改革

整合资源、优势互补，加强师资队伍建设，构建应用型本科院校合作办学模式。健全与学分制相适应的管理制度，促进教育创新，提高教育现代化水平，可以体现出以学生为主体，重视学生的个性发展，全面推进学生素质教育迈上新水平。以项目为抓手，推进教学和管理的改革，提高学生的综合素质，激发学生的学习积极性。推进学分制改革，带动学科专业水平整体提高和优化布局。通过学分制改革可以利用学校资源，激发教师和学生的教学工作积极性，利于培养高素质应用型技能人才，深化教育教学改革，提升办学质量，促进学生全方位发展。

3.4 构建创新型的实践教学体系和改革考核模式

积极探索实践教学新模式，体现学生良好职业素养，培养学生创新意识和能力。采用项目式一体化教学模式，提高学生的动手操作和理论相结合的能力，整合教学内容，改进教学方法，体现出学生的主体地位，构筑利于实践能力培养的教学体系。

传统考核效果不能观体现教学水平与学生素质能力，要构建内容多元化，方式多样化的考核模式，达到以考促学，教学相长的目的。运用过程性的考试模式，在客观评价学生知识理论和技能操作的同时，要注重良好职业能力的养成，体现出新工科背景的专业建设的交叉融合的特点。通过课程考核可以检查学生知识、技能掌握的程度，衡量教学质量的高低，提高学生自主学习的积极性。完善课程考核制度，激发学生自主学习的积极性。

3.5 构建国际化人才培养体系

为适应“一带一路”建设的需求，提高应用型人才培养质量。新工科专业建设需要多学科交叉融合的工程人才培养模式。要实现“一带一路”建设目标，需要大批多语种人才，学校应与实践相融合，培养国际化人才教学模式，形成素质教育和专业教育与文化教育三结合体系。加强校企合作，鼓励企业在学校设立国际化人才培养基地，在专业建设、课程体系、教学方法等方面较强化创新意识，积极探索跨区域、跨学校、跨学科的人才合作培养模式。