初中语文教学应重视学生的“读”

刘凤英

（广东省茂名市电白区实验中学，广东 茂名 525400）

一、语文教学应重视学生的早读

早读，是学生进入校园学习的第一节课,对于增强学生一天的学习信心,积累丰富的文化知识以及激发学生的学习兴趣等方面都是至关重要的。因此，语文教学应重视学生的早读。对于早读，教师首先要让学生明确早读的内容。对于学生来讲，早读好像是可有可无的任务，对于读与不读、读多读少尤其是读什么内容大多心中无数。因此，教师应提前一天布置或是当天早晨落实，一定要有较为明确的早读任务，可以明确读一篇课文，也可以安排读一组课文，或是选读哪些内容，背诵那些内容，总之，学生早读内容要有落实，学生才能心有任务，行有方向。其次是引导学生掌握早读的方法。读书的形式是多种多样的，教师要教给学生各种读书的方法，或大声朗读、轻声阅读、无声默读，或是全班齐读、多角色读、个人自读等等，学生在掌握这些方法的基础上，根据自身的读书爱好和班级的相关安排，选择自己喜欢的读书方法进行早读，就会有很浓的兴趣。同时,教师应认真引导和帮助学生全情投入到早读中去，为学生营造一个轻松愉快、朝气蓬勃的早读环境。再有，就是教师要对学生的早读进行检查。学生早读的效果如何，要通过课代表和各小组长进行检查反馈，对早读自觉性高、读书效果好的学生要给予及时的鼓励和充分的肯定，对早读不进入状态，效果差的学生要给予严格的要求和必要的指导，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。

二、语文教学应重视学生的课堂朗读

课堂朗读，是初中语文教学中必不可少的重要环节，它能有效地提高学生获取文字信息的能力，同时也能很好地培养学生的语感和语言表达能力，帮助学生积累更多的汉语语言知识。因此，语文教学应重视学生的课堂朗读。对于课堂朗读，我一般采用如下的方式进行，就是把朗读分个人朗读，小组朗读，带读，抢读，竞赛读等，其中学生最喜欢的就是竞赛读。一般我会把全班学生分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一个组在读的时候，其他组就听，等到这组读完后，其他组就指出这组在读的过程中所读错的字，错一个字就扣2分，课代表把每一组的最后得分记录下来，每周一小评，每月一大评，期末对优胜组进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，同学们上课的热情相当的高涨，他们大多数都能把别人读错的字指出来，并且轮到自己读的时候也相当的认真。事实证明，这种课堂朗读的效果是非常不错的。同时，初中语文教师在课堂朗读教学中也需着重增加情感投入，让学生在和文本对话过程中进行情感交融，只有他们在朗读中投入强烈的情感，才可以充分体会到课文中的情感因素。例如，在《故乡》教学过程中，针对文章最后一段，教师可先范读，读出节奏感和轻重缓急，以及作者的感慨和探求人生新路的执着信念。接着要求学生对整篇课文进行朗读，然后着重分析最后一段，将感情渗透其中，让学生进行反复揣摩，体会作者从故乡归来的感受。在朗读中让学生理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情，并激发起学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗，从而增强文章的感染力，提高课堂朗读教学的实效性。

三、语文教学应重视学生的课外阅读

课外阅读是提高语文教学效率的一条重要途径，它应受到所有语文教师的重视。那么，作为语文教师应如何指导学生进行课外阅读呢？首先要指导学生选择阅读的内容。读一本好书，犹如交上一个好朋友。反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，带来不良的影响。为此，我在指导学生选择课外读物时主要是选择表现“真”“善”“美”的内容健康的文学作品。如中国文学名著《西游记》、《水浒传》、《三国演义》《红楼梦》、《论语》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》等；世界文学名著《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《堂吉诃德》、《海底两万里》、《童年》、《钢铁是怎样练成的》等；还有一些时代新著，流行佳作以及一些青少年感兴趣的自然科学类的作品阅读。其次是要指导学生学会做阅读笔记。阅读笔记就是让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量。同时还要教交给学生阅读的方法，如圈点符号法、作批注法等，让学生掌握方法，学会阅读，提高阅读能力。

总而言之，只要我们坚持不懈地搞好上述三个方面的“读”，学生的读书习惯一定会有较大的改变，学生的阅读水平也会随着读书习惯的改变而上升。学生有了好的阅读习惯，学生的语文素质和人文素养也会得以提高。