幼儿园区域活动设置与管理的几点建议

李 莹

（福建省漳平市永福菁华幼儿园，福建漳平 364400）

引 言

区域活动的开展可以推进幼儿园素质教育的实施，加强幼儿园教育改革，促进幼儿教育的不断发展。所以幼儿园应重视区域活动的设置与管理，应根据幼儿的发展需求，结合教学目标，为幼儿创设自由、舒适、丰富的区域活动环境，激发幼儿参与活动的兴趣，丰富幼儿实践经验，提升幼儿综合能力，实现区域活动教育目标。

一、加强现场指导，提高区域活动的实效性

在幼儿园区域设置与管理过程中，可以开展“区域活动思路座谈会”，各班级教师针对区域活动的设置，提出建设性意见，并根据各班级的实际情况，制订完善的区域活动计划，加强对资源的充分利用，使得区域活动计划更加有效。然而受各种因素影响，区域活动在实施过程中仍然存在一些问题。教师应走进活动现场，观察幼儿活动情况，及时发现区域活动开展过程中存在的问题，并分析问题出现的原因，采取有针对性的措施解决问题，提高区域活动的实效性。

例如，在设置区域位置时，教师观察幼儿的区域活动，通过观察发现，语言区和数学区位置设置不够合理，两个区域位置较近，在开展活动时，会出现互相打扰的情况，分散了幼儿的注意力，使幼儿无法专心地进行活动，影响了区域活动开展的效率。另外，语言区和数学区中的活动柜所占空间过大，对幼儿活动的开展产生了不利影响，也影响了通道的顺畅性。为此教师分开了语言区和数学区，独立设置语言区，让数学区临近于益智区，同时采用相对较小的活动柜，缩小活动柜的占据面积。又如在开展“整理书包”活动中，教师为幼儿准备了铅笔、尺子、文具盒、卷笔刀、书包、雨伞以及口杯等物品，教师通过观察发现，由于给幼儿提供的书包层数较少，不能锻炼幼儿的整理能力。为此教师将书包及时地更换为具有多个层数、且有卡通人物的书包，这些书包受到了幼儿的欢迎，幼儿通过活动，提高了自理能力。

二、循序渐进指导，提高区域活动质量

针对区域活动现场指导过程中存在的问题，还需要采用循序渐进的指导方式，观察采用的调整策略是否具有可行性，然后对方案进行再调整，使得活动方案不断得以优化，保证幼儿园区域活动开展过程中存在的问题得到真正的解决，提高区域活动的质量[1]。

例如，在数学区开展的“小猫钓鱼”活动，其活动目的是培养学生学会分类，幼儿在“池塘”中将钓上来的鱼按照不同的颜色或者数量进行分类，但是通过观察发现，一些幼儿对鱼兴趣不高，却将关注点放在了“钓鱼”上。针对这一情况，教师先用“钓鱼”激发学生的乐趣，营造愉快的氛围，之后在活动开展过程中，适时地增加活动规则。刚开始钓鱼时，幼儿们都争先恐后地钓鱼，但是渔具有限，此时教师可以提出问题“小朋友们都想玩钓鱼，但是渔具不够怎么办？”教师提出这一问题后，幼儿们纷纷提出“轮流玩”“先来先玩”等规则。之后教师为了增加学生的学习兴趣，组织幼儿进行“钓鱼比赛”，将幼儿分成几个小组，比一比哪个小组钓的鱼最多、分类最正确，教师可以适当地增加钓鱼难度，将“鱼”投放在“池塘”里边，把“鱼钩”做的小些，以锻炼幼儿的肢体协调性，调动幼儿参与活动的积极性与主动性，提升幼儿学习的自信心。由此可以看出，教师循序渐进地指导幼儿、启发幼儿，大大提升了幼儿园区域活动开展的有效性。

三、寻找共性问题，提高区域活动开展效率

在开展区域活动过程中，经常发生一些共性问题，为了提高区域活动开展效率，教师还应努力寻找共性问题，并采取有效的措施加以解决。

例如，在语言区开展活动时，教师通过观察发现，“孩子在离开老师的指导后，就玩不起来”。针对这一问题，教师共同分析探究，想找出幼儿们玩不起来的原因。教师们先选择一个班级进行观察，经过研讨分析后发现，幼儿们玩不起的原因主要有以下几点：首先，教师为幼儿创设的活动与幼儿的实际生活脱离，超出了幼儿的认知范围，一旦缺少教师的指导，幼儿就会变得无所适从，做活动的积极性不高；其次，教师为幼儿创设的区域活动不符合幼儿的兴趣需求；最后，区域活动的实施缺少可操作性，对区域活动的开展产生了不利影响。针对这些原因，教师应制定相应的解决策略，这样无论在数学区还是语言区，一旦碰到类似的问题，就应及时地作出相应的调整。

又如，一些幼儿在进入数学区后，不一会就完成了教师布置的任务，之后就坐在那里，东张西望。因此，教师应结合幼儿的年龄特点以及实际生活，投放合适的材料，开展不同的活动。如小班的幼儿区域活动，可以开展一些游戏性活动，中大班的幼儿，可以开展一些竞赛型活动等，以此来激发幼儿参与活动的兴趣，加强幼儿园区域活动开展的有效性。

四、加强学习交流，提升教师开展活动的能力

幼儿园区域活动开展的效果与教师综合能力具有直接的关系，为了提高教师开展区域活动的能力，应加强教师之间的互相交流、相互借鉴，促进教师们的共同进步，为开展区域活动奠定坚实基础。具体可以采用以下两个途径：一是进行亮点展示，想要提高幼儿参与活动的积极性，必须保证区域活动材料的多样层、趣味性、层次性以及可操作性。为了加强教师选择区域材料的能力，可以将每班区域活动的区域材料作为亮点展示，教师可以选择具有创意、且实用性的玩具，并为其他教师叙述区域材料的运用，这样教师之间就可以实现互相借鉴、资源共享的目的。二是进行观摩评析，各班级区域活动开展可供其他教师进行观摩，这对教师之间的互相学习以及互相进步具有重要的促进作用。可以将教师分为几组，小组成员之间互相进行观摩，观摩之后，还应互相进行分析以及评价，提出所观摩区域活动的优势及不足，并提出可行性意见。在分析评价过程中，可以从多个方面进行评析，如区域活动位置设置得是否合理、游戏规则设置得是否得当、提供的材料是否得当，等等。另外,区域活动的实施需要大量的资源，教师必须花费大量的时间以及精力，收集整理资源，所以为了提高教师开展区域活动的积极性，教师在互动与交流过程中，应加强资源共享。可以建设区域活动资源库，教师将收集的有特色、有主题的相关资料整理后，放在资源库中，供大家进行参考以及借鉴，这样将减少教师工作量，提高区域活动开展的有效性。

结 语

总之，幼儿园区域活动的开展对提升幼儿的思维能力、身体协调能力、实践能力等具有重要作用。在幼儿园教学过程中，教师必须重视幼儿园区域活动的开展，在具体操作中，应充分考虑幼儿的年龄特点以及兴趣需求，并加强对幼儿活动开展的观察，及时发现和提出幼儿园区域活动存在的问题，不断优化幼儿园区域活动开展的方案，提高幼儿园区域活动开展的实施效果。同时还应加强教师之间的沟通与交流，通过互相学习、共同进步，提升教师开展区域活动的能力，促进区域活动的发展，为幼儿的成长提供不竭动力。