多学科整合构建小学语文高效课堂

2019-11-26周大雁

读与写 2019年16期

周大雁

(贵州省安龙县招堤街道第一小学贵州安龙 552400)

新课程改革视野下，构建高效课堂的理念得到广泛的推崇。课堂是教学的主要场所，如何将短短的40分钟发挥到极致，这是开展课堂教学的一大保障。每节课后，教师要对自己的教学进行反思，这节内容还存在哪些漏洞？自己的教学方法对学生知识的掌握是否有效？其实，无论哪种课堂模式，都是为高效课堂服务的。那么，如何实现多学科整合构建小学语文高效课堂呢？

1.多学科整合的内涵及意义

多学科整合，重在整合，寻找不同事物的共同点，将其有效地结合起来。学科整合不是单纯的捆绑，而是充分各个学科的作用，已达到教学目标的目的。在多学科整合基础上构建高效小学语文课堂，要以语文为基础，充分发挥各学科的优势以简化学生对语文知识的理解。当学生无法正确理解某个语文知识点时，就会陷入思维的僵局，此时教师有效地进行学科整合，以对教学进行适当的调整，运用其他学科知识打开学生的思维，进而更好地理解语文难点知识。如果将音乐、美术及科学等融入到语文教学中，不仅可以活跃课堂氛围，还能帮助学生解决难点知识，让一个个跳动的音符、一幅幅生动的线条或一个个奥妙的科学知识化作文字出现在学生面前，原本用语言都难描绘的事物也可以变得简单。

2.多学科整合构建小学语文高效课堂

2.1 音乐元素在小学语文教学中的运用。第一，增强课堂趣味性，小学生在接受事物的过程中缺乏目的性，学习动机源自于有趣的事物。而音乐作为一门世界性的语言，以优美的乐曲、欢快的节奏拨动着学生的心弦，让让他们在轻松、愉快的氛围中获得知识。例如，在学习古诗词的时候，教师可以从网上搜集有关的诗词歌曲进行教学，让学生在欢快的节奏中，感受诗词的美和意境。学生对歌曲本身就充满了兴趣，而音乐的融入让学生产生了置身其中的感觉，能够自然地融入到课堂教学中去。第二，促使学生获得情感体验，从心理学角度来看，情感体验是通过学生自身的学习和思考，达到感性、理性和实践的共同提升。所以，音乐在小学语文教学中的应用，可以让学生在这种体验中获取知识，比如在学习《邓小平爷爷植树》，单纯的文字教学略显单薄，缺乏感染力，学生不能很好地获得情感体验。于是，笔者加入了音乐，为学生播放《春天的故事》这首歌曲，相应的文字在多媒体课件上呈现出来，同时配以教师深情的话语朗诵文章，让学生稍作思考，自由表达，相信在这样的氛围下，学生会畅所欲言。

2.2 美术元素在小学语文教学中的运用。美术元素在小学语文教学中的运用，可以促使学生将简单的文字内化为人文素养。而语文是通过语言表达的一门学科，具有一定的抽象性，但是美术的直接感官可以让语文变得有趣、立体，能够让学生将单纯知识的记忆创造出更加美丽的语言。第一，转变教学观念，发展学生的思维能力，教学观念的转变是美术元素进入语文教学的关键，在实际的教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，强化自身的引导作用，用美术元素帮助学生更好地认识语言，以实现知识的内化。例如，在学习《桂林山水》这节内容的时候，教师可以通过影像和图片导入文章内容，再现文章内涵，让学生在美的情境中受到感染，以更好地调动学生的学习热情。最后，教师引导学生思考，如果你是作者，面对如此美景应该如何描绘，积极鼓舞学生自主创作。美术元素极具观赏性，所以在实际的教学中，教师要将美术元素有效地融入到小学语文教学中去，以增强教学的趣味性，提升语文教学质量。

2.3 科学元素在小学语文教学中的运用。现代教育理论认为任何将知分开来的教学方法，都不能促进学生的发展。小学语文教学不应该单纯的讲授知识和发展学生的语言表述能力，要注重学科间的整合，让学生在自我理解中获得不断地提升，进而发展成为新世纪的复合型人才。因此，在实际的教学中，教师必须要用发展的眼光来看待教育。科学元素在语文教学中的运用，对语文教学有着深远的影响。所以，教师要深入挖掘各个学科间的联系，做到情理交融、融会贯通。第一，科学元素在古诗词中的运用为例，在学习杜甫的《绝句》时，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”第一句，两个黄鹂表现的是两个点，一行白鹭体现的是一条线，窗含西陵千秋雪，从窗户看到的雪山就像一副画，体现的是一个面，门泊东吴万里船是一个动态的画面，描绘的是一个立体空间。第二，科学元素在成语教学中的运用，成语中不仅蕴含着故事，还隐含着丰富的科学知识。例如，海市蜃楼，就是光在不均匀的空气传播中折射而形成的影像。