小学古诗词教学策略之我见

杨小芳

(河北省迁安市第三实验小学 河北 迁安 064400)

中华古诗词文化经典而深邃，它是整个中华民族文化的核心，学习古诗词是弘扬中华文化的最显性特征。小学古诗词是小学语文课程建设及教学改革的焦点内容，对提高小学生的文学素养具有极大的指导意义。义务教育阶段小学语文新课标要求我们：学生要学习中国古代优秀诗词文化，体会时代民族文化精神，增强对古诗词的“诵读”和“欣赏”技能，从中汲取民族智慧和文化营养。因此，如何缩短学生与古诗词文化的时空差距和思想落差，培养学生学习和研究古诗词文化的情感，就成为了我们语文教师古诗词教学要重点探索和攻坚的时代责任。小学语文古诗词教学也要紧密贴近学生的思想活动实际，引导小学生对古诗词进行充分的想象，深入把握作者的思想与情境，使小学生受到古诗词的感染，更好的体会古诗词的用词之美和文学之妙。

1.诵读故事，让小学生爱上古诗词

小学时期，小学生的记忆力非常强，语文教师要利用这一特征引导小学生诵读经典故事，一方面拓宽小学生的视野，另一方面降低古诗词的难度，让小学生真正爱上古诗词。比如讲冀教版小学语文《就义诗》，该诗反映了我们的革命者在敌人的屠刀面前，表现出忠贞不屈的品格和不畏牺牲的精神。在讲解诗句前，语文教师先为小学生发放了一份白话文阅读材料，材料中介绍了夏明翰的生平故事和典型的事迹，小学生通过阅读夏明翰的故事对他有了更深刻的了解，初步懂得了夏明翰从懵懂青年蜕变为革命者的成长历程。再回到教材中，小学生学习诗句的欲望高涨，很快就融入到诗中，然后语文教师对重点词语进行讲解，“不要紧”、“只要”等词都表现出夏明翰的刚正不阿和大义凛然，誓死为革命事业献身。学完之后可要求小学生练笔，写一篇三百字的感受。

2.仿写诗词，研究古诗词文化本质

仿写古诗词对初学古诗词的小学生来讲确实有一定的困难，这就需要小学生具备一定的知识积累和表达能力。我们语文教师可通过仿写诗词教学，让小学生受到启发，深入研究古诗词文化的本质。比如讲冀教版小学语文《望天门山》，这首诗重在抒情，景中有诗，诗中有画，通过丰富的想象、精炼的语言、生动的描写表达了对大自然和祖国河山的热爱之情。诗文连续使用了多个动词将长江的波澜壮阔和天门山的雄奇秀丽展现的淋漓尽致。学过古诗后，语文教师可以提倡小学生仿写，一方面历练了学生的写作能力，另一方面加深小学生对诗词的理解。小学生都积极的进行仿写，拿不准用哪个词的时候会请教老师和同学，课堂上一派欢乐景象。通过仿写，使学生对古诗词文化的意境、思想有了重新的认识，为自己的写作积累了素材。

3.对比教学，感受古诗词博远精深

语文古诗词教学要开放创新，不能墨守成规，小学语文教师一定要改变“自导自演”的教学思路，让小学生成为古诗词文化学习和感知的主人，采用对比教学的方式，更全面的向小学生渗透古诗词文化，让小学生感受古诗词的意蕴。比如讲冀教版小学语文《别董大》，这是一首送别诗，体现了作者的离愁别绪。在教学中语文教师将《别董大》与《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等三首诗都展示在大屏幕上，并请小学生比较一下，这些古诗哪里是相同的？小学生抢答：都是送别的古诗。那这些古诗哪里是不同的呢？小学生陷入了沉思，有的学生说道：《别董大》是豁达豪爽的送别朋友，体现了洒脱豪迈的情怀。有的学生说道：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗词绵长悠远，更显深情。还有的小学生说道：《赠汪伦》是一首李白与汪伦情谊的赞歌，诗风浪漫。

4.跨越学科，培养多元化文学素养

语文古诗词教学应当跨越学科界限，深入挖掘各种教学资源，拓宽小学生的视野，让小学生在学习古诗词的过程中收获到更多知识和能力，培养多元化的思维和素养，为长远发展奠定基础。比如讲冀教版小学语文《七律·长征》，这首诗描写了革命红军在长征期间那种豁达乐观、自信坚定的精神品质，笔调轻松，充满战斗豪情。在教学时，语文教师首先引入地理位置等相关知识，为小学生介绍红军长征的路线，指出红军长征经过的省市，让小学生在头脑中想象红军长征的艰难。接下来可以适当的引入美术知识，引导小学生自制或合制一份主题为红军长征的海报，可以具体的描绘长征中的一个事件，通过制作要学生明白现在的幸福生活是革命前辈付出的心血所换来的，进而对小学生进行了很好的德育教育。最后，可以为小学生播放红军长征的视频资料，让小学生获得视觉和听觉的双重感受，将红军的长征精神发扬光大。

综上所述，小学语文古诗词教学方法要常改常新，这就需要语文教师和小学生的共同努力，努力把古诗词课程学好、学精。在古诗词教学中，应该多给学生提供古诗词自主学习的机会，为他们营造高效、开放的课堂氛围，吸引小学生对古诗词文化的注意力，提高对古诗词文化的感知度。同时，还要调动各种教学资源，指导学习古诗词技巧，加深小学生对古诗词的理解，形成良好的古诗词认知习惯。