浅谈语文教师如何激发学生的学习兴趣

王 勇

(贵州省织金县后寨苗族乡中学 贵州 织金 552100)

1.注重交流，培养师生的合作性

教学活动本就是老师和学生的双向互动，如果课上只有老师“滔滔不绝”，学生难免会“昏昏欲睡”，所以，教学离不开交流，在语文课堂教学中，要加强与学生之间的交流。

首先，课前可一起为上课做准备。也就是说，教师要提前把上课的内容告诉学生，让学生有机会和老师一起备课：发现问题，思考问题，解决问题，从而能够很好地掌握知识，发展智力。其次，课中，师生交流合作，提高教学效率。在语文教学中，教师应该放下架子，走近学生，从知识的传授者转变成为学生学习的参与者，从课堂的权威主宰者转变成为学生学习的合作者。这样不仅能够缩短学生和老师之间的距离，而且还能够建立良好的师生关系，增强师生合作性，在教学中得到双赢。最后在课后，一起为课上总结。俗话说：编筐编篓，重在收口，描龙绘凤，重在点睛。总结对于一堂课来说，也是画龙点睛的作用。

2.重视语文教学方法的选择

语文教学方法有很多种类，特点各异，而且所发挥的作用也有所不同。我在教学中常用的有讲授法、串讲、讨论法、研究法、情境教学法等。

上述几种教学方法，在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。一般说来，对以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展，把这些方法最终变为学生的学习方法，如讲授法、串讲法。对以学为主的教学方法，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效，如讨论法、研究法。对教、学兼重的教学方法，应注意发挥教与学相结合的教学威力，推进素质教育的实施，如问答法、情境教学法等。

任何教学方法的选择和使用，都应从实际出发。古人云：“无规矩不成方圆。”然而，这“规矩”绝不是僵化的教学模式，它指的是教学规律和原则，只有遵循它的教学方法才是可行的，反之，就是不可行的。每种方法都有其优点和缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时，它就有效，反之就无效。

3.课堂上精心设计问题，培养创造性思维习惯

一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。如果教师心中只有一种教学设计，一直把学生的思维往自己的“瓮”里引，就会阻碍学生思维的积极性，扼杀他们的创造性。为了鼓励学生大胆发言，教师要以开放的心态，创设民主、平等、和谐的学习氛围，倡导学生独特体验，甚至包容他们的种种失误。如在教学《风筝》一课时，当学生提到“小兄弟是否真的忘记当年‘精神扼杀’的一幕”时，我放弃了原来的教学设想，让学生围绕这个问题畅所欲言。渐渐地，学生敢于发表自己的创见了。后来学习《咏雪》一文，学生就对用“空中撒盐”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”哪个更好展开讨论，有说“柳絮因风起”比“空中撒盐”更有神韵，有说“空中撒盐”比“柳絮因风起”更容易想象和理解，很多人见不到“柳絮因风起”，无法想象也享受不到这种美，还不如“空中撒盐”来得实在。教师的提问要有问题空间，要能激发学生的探究意识，要能使学生保持浓厚的探索兴趣。

4.培养学生学习语文的兴趣

4.1 教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：“真是英雄所见略同。”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：“问题回答得非常好，可惜没用麦克风。”

4.2 教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。另外，要适当运用体态语言辅助。如教《口技》时，文中提到听众无不“伸颈、侧目、微笑、默叹”，我先请同学们想象一下听众的神态、举止，然后我就边讲解，边用体态语言来解释。这样学生很容易理解这句话。对于学生响亮、正确的回答，我会用微笑和点头表示肯定和赞赏，收到了此时无声胜有声的教学效果。

5.结语

作为一个初中语文教师一定要注意对学生能力地培养，要提高学生各方面的能力，因此教师在教学过程中，要全方位地培养学生，万万不可只是机械性地去教学生，，也不能只是让学生停留在最初级的识记阶段，如此只会让学生对你的课堂产生厌倦心理，没有实际作用。老师应该双管齐下，不仅让学生掌握知识，还要培养其自主学习的能力。只有如此，才能让学生将来更好地适应高中教学模式，只有这样才能更好地让学生提高自己的文化素养。