小学语文高效课堂的构建策略研究

唐 婷

(四川省南充市仪陇县三蛟镇小学校 四川 仪陇 637615)

伴随着课程改革的不断深入，如何实施有效教学，以提高学生语文综合素养成为一项重要研究课题。所谓“有效教学”，是指教师在单位时间内取得良好的教学效益，促进学生真实的进步和发展。教学效益不在于教师的授课时间长短或教学内容多少，而取决于学生的学习过程和学习结果的综合。

1.创设情境，激发兴趣

经过百年沉淀，湖南省隆回县六都寨镇中心小学坚定了“习惯为要，兴趣为先”的办学理念，要求教师培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对这门课感兴趣了，才会热爱它，并且乐此不疲。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。教师在语文课堂教学中创设情境，则能大大激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力。课堂是学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。所以，教师在课堂教学中一定要做到点燃学生求知欲的火花，激发学生的学习兴趣，发展学生的创造力，营造良好的课堂氛围。

2.拓宽学生阅读空间，是构建高效课堂的源泉

将教材在合理范围内加以延伸，并不断拓宽学生阅读知识面，这将是创建高效课堂的可持续发展的源源不竭的动力。学生一旦养成良好的阅读习惯，不但可以迅速提升其学习语文知识的兴趣，激发其对学习不断深入探索的欲望，还能够提升其对于知识认识的综合理解能力，也便于其他学科的学习和开展。在课堂教学过程中，学生在初次面对新的学习对象时，能够对自身的阅读空间进行充分的调动和挖掘，在较短时间内领悟中心思想，进而以高质高效的状态完成学习过程。所以，教师要对课程时间合理进行设置，预留一定时间作为学生阅读的学习，在课外时间，鼓励学生多加阅读相关的课外书籍，拓宽自身的阅读空间，只有这样才能为构建高效课堂奠定扎实的基础。

3.通过灵活变化的教学方式，吸引学生关注课堂

教师在教学中不能一成不变，那样学生就会感觉到枯燥和无聊。教师要改变教学方式或调整语速，不断地变化自己的教学方式，给课堂时不时地注入一些新鲜的血液，让学生在课堂上不断地进行猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、竞赛等不同形式的学习。这样学生的不同神经会被调动起来，学生也会处于一种积极地兴奋状态，期待着教师的下一种教学活动。学生就会对教师变化的课堂充满期待，从而关注课堂，认真听讲，积极完成教师的教学任务。教师不同形式的教学，调动了学生的学习兴趣，使学生始终有一种新鲜感，促进了学生主动地参与课堂探究，有利于高效课堂的实现。不同的课堂授课形式使学生能够集中精力在课堂上，从而调动了学生的思维，让学生可以通过思考和分析来习得知识，促进学生在潜移默化中提高自己的语文素养。

4.营造轻松愉悦的课堂氛围

在小学这个初级阶段，鉴于学生的年龄都较小，心智等各方面都还不够成熟，教师要做的就是让学生对某一门课产生兴趣，营造一个轻松愉悦的气氛，吸引学生的目光，从而促进学生参与这项教学活动之中。而且教师要做到，平等对待学生，也要民主，尊重学生的意志，在时间允许范围内可以适当的玩一些小游戏，活跃课堂气氛，调动学生的参与热情，激发积极性，发掘他们的求知心和好胜欲，在对比中不断的前进。

5.结尾有情趣，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

6.作业布置

选择什么样的时机布置作业看似无关紧要，但是如果运用得好也可取得事半功倍的效果。常规的作业布置一般都是放在一节课快要下课或下课铃响了之后。说者匆匆，听者急急。不宜使学生形成优势兴奋，反而容易引起学生反感。何不把作业布置的时间放在上课或课中呢？先布置作业再授课。首先给学生一个明确的信号——这是我要认真听的，否则作业就完成不了。当老师说到有关内容时，学生往往会听得非常认真。因此完成作业也就相对容易些。

总之，关于教学的对象很关键，小学生是语文基础的重要学习对象，他们对整个世界和所有的事物都有着极强的好奇心，但是却难以有恒心和毅力去完成一件事情，教师要学会引导和耐心的教育，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。