小学语文阅读能力的培养与提升

2019-11-26孔凡玲

读与写 2019年16期

孔凡玲

(黑龙江省大庆市靓湖学校黑龙江大庆 163316)

阅读是孩子了解世界的一扇窗户，是孩子灵魂世界的升华。在教学中，阅读教学是小学语文教学的基本环节，是识字教学和理解课文内容的重要途径，是提高学生听、说、读、写能力的集中体现。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

1.合理设置内容，层层递进开展教学

在阅读教学中，我们的教学内容对于学生阅读能力的提高也有着直接的影响，我们可以针对自己的学生选择一些能够引起学生学习兴趣的文章，让学生能够积极主动地参与到阅读教学中来。另外，在教学过程中也要层层递进地开展我们的教学工作，例如选择一个适合的文章先让学生进行通读，让学生能够对于阅读材料有一个大致的了解，然后提出相应的问题，以问题的方式来引导学生通过通读全文来掌控整篇文章；其次就是要细读文章，让学生对文章的每一个段落细细阅读，根据文章内容提出一些较为深入的问题，让学生站在通读的基础之上细化自己对于文章整体的把握和掌控；最后我们要求学生品读全文，深入挖掘文章的思想内容，提炼作者的思想精华。在最初的时候学生可能难以把握文章作者的真情实感，这个时候我们可以逐步引导学生去探究文章的思想精华，提出一些引导性的问题来指引学生达到最终的目的，让学生通过自己的努力来品尝成功的喜悦。通过这种层层递进的教学方式，学生在学习的过程中丝毫感觉不到学习过程中的困苦，总是站在既有的基础之上获得更高的收获，让学生逐渐地将自信心建立起来。

2.合理设置疑问，激发学生的阅读积极性

阅读教学比较枯燥、乏味，为适应小学生的特点，教师更应灵活应用教学方法，合理创设教学情境，并设置疑问，引导学生产生阅读学习的兴趣；同时在为学生创设一定的阅读背景下，利用问题一步一步地引导学生进行阅读与思考，从而深化阅读教学，加深学生对文章内容的深入理解，在欣赏、感悟文章情感的同时，陶冶情操。

比如：在《司马光》一文的阅读教学中，教师可首先向学生提出问题：你听说过司马光吗？司马光是故事中的人物还是历史上真正存在过的人物呢？利用小学生容易好奇的特性点燃学生的探究之火，然后再将司马光的一些概况讲给学生听，让学生了解到司马光是一位古人，其主持并编纂了《资治通鉴》等等；而后再顺势引入新课，阅读司马光砸缸这个经典的小故事，并让学生在阅读中进行思考：如果是你碰到小朋友掉进大水缸的情况，你会害怕吗？你会采用和司马光一样的方法，还是有更好的办法？

这样，在一种神秘的知识氛围中，学生的好奇心充分点燃，其阅读兴趣与热情也得到良好的激发，带着对问题的疑问，学生会更加主动、积极地进行阅读与思考，实现了他们阅读能力与素养的不断提升。

3.合理系统训练，提升学生的阅读能力

阅读教学是重点培养学生阅读能力的系列语文训练活动，在阅读的实践中，培养和提高学生的阅读能力，就是靠大量系统的阅读技能的训练。培养学生具备应有的听说读写的能力，到底该如何系统地规划组织教学，才能合乎循序渐进的道理，才可以收到最好的效果呢？这的确实需要我们语文教师潜心思考问题，教师必须让学生注意与表达意有直接关系的语气。

语调、停顿、重音和节奏等，要帮助学生根据课文所蕴含的情感，定好朗读基调或激昂悲壮或清晰明快，学生通过声情并茂的朗读，可以激发他们的情感，这样他们的能力就有所提高，在兴趣驱使下，同学们大量的阅读，在一定程度上丰富了学生的生活，增长了知识，拓宽了视野，同时形成了阅读的习惯，而且在理解、鉴赏、写作等方面都有所提高，这样在不知不觉中实施了《新课标》中的阅读任务,学生阅读的能力也有了大大的提高。