浅析新课程理念下高中语文有效教学的合理性构建

2019-11-26解永华

读与写 2019年16期

解永华

(山西省曲沃中学山西曲沃 043400)

高中语文是高中教育教学工作的重要组成部分，对学生学科能力的培养和语言文化素质的提升有着重要的作用。作为新课程背景下的高中语文教师，唯有不断更新教学观念，提高教学能力，积极寻找有利于高中语文教学的因素，才能促进教学工作的有效开展。

1.追求课堂教学的有效性

学校教育中，学生获取信息、提高技能和形成思想观念，主要靠课堂教学，课堂教学是教学的基本形式。今日高中语文学科，课时并没有增加的情况下，课程内容的深度广度、分量要求却是在不断加码的。向课堂四十分钟要效益，以尽量少的时间获得学生尽可能多的进步发展，这是语文教学的必由之路，是落实素质教育、落实新课标的共同要求。

所谓“有效教学”，指的是，在一定的教学投入(师生双方的时间、精力、努力)之内，通过教师的教学，衡量学生由此获得的具体的进步和发展：是否是带来尽可能好的教学效果的教学？即学生获得的进步和发展，是衡量课堂教学有效性的最佳尺度。有效教学，其最终目标，是要全面提高教学质量，要促进学生的全面发展。

这对高中语文教师的教学观念提出了新的要求。首先，教师要有对象意识和发展意识。“教学相长”，没有“学”，也就无所谓“教”，教师要有“学生是发展中的人”的观念，以教学活动尊重和促进这种发展，充分体现学生的主体地位，与学生一起进步。其次，教师要有对时间和效益的综合考量。教学效益不是由教师教多少内容决定的，而是单位时间内学生学习结果与学习过程这两方面综合考虑的结果。所以教师要养成习惯，以有效性为核心，有意识地经常反思、调整自己的日常教学行为。第三，教师要有“守正出新”和“让学生动起来”的观念。一方面发扬成功的传统教学法优点，崇尚切实、摒弃华而不实；一方面挖掘小班化组织方式优势，着眼于有效激发学生学习潜能、有效引导学生自主探索，做到激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。

2.将学生作为主体并引导学生树立正确人生观

新课标要求教师突破传统教学理念的束缚，做到将学生作为主体，引导学生自主学习，将自身角色进行转变，从传统定义上的知识传授者转变为学生学习道路上的引导者。在科技发达的今天，支持教师通过各种新途径与学生进行交流互动，走近学生的内心世界，从而了解学生真实的感受与想法，这样才能更加准确地找到适当的引导方法。教师不应当再作为学生们敬而远之的角色，应该要求自己不仅成为学生的良师，更要成为学生的益友[1]。新课标还要求教师在引导学生获得知识的同时，兼顾对学生树立正确人生观的引导。只有树立了正确的人生观，学生才能在成长道路上获得更好且更长远的发展。

3.基于新课程，加强课堂互动教学

在初中语文课堂中，教师要创新教学方法，采用互动式教学培养学生的创新能力。互动教学可以为学生营造良好的课堂学习氛围，有效帮助学习语文知识，促进学生的全面发展。因此，教师在上课时，要尊重每位学生，根据学生的学习能力和个性特点，开展因材施教，从多个角度来逐步提高学生的语文学习兴趣。同时，鼓励学生表达自己的观点，对学习中遇到的问题及时表达出来，尽快找出解决问题的方法，引导学生养成创新思维方式去思考问题。教师可以让学生发表意见，总结出课文的主要内容和中心思想，进而让学生带着问题去学习课本内容，提高学习质量和效率，鼓励学生从多个角度思考问题，培养学生养成发散思维思考问题，而不是采用固定的思维定式，提高创新意识。

4.更新教学观念，营造培养创新能力的环境

4.1 教师要加强理论学习。新课程标准的出台，教师在教学的角色发生了变化，由原来的知识传授者变成了学习活动的指导者，因而教师必须认真学习和吸收现代的科学教育理论，继承和发扬古今中外一切优良传统和有益的教育教学经验，研究和借鉴世界各国的教育思想和教学方法；了解和运用现代科学中有关生理、心理学、脑科学、开发学生脑力、潜力等方面的信息和知识；革新不利于培养学生创新能力的旧观念，并打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，建立新型的教育教学观念。

4.2 要树立以“学生为本”的观念。我国传统的教育注重对受教育者进行简单的灌输，将学生看成是一个被动接受知识的容器，扼杀了学生的创新意识。而新的教育理论强调的是以学生为主体的地位，强调一切为学生服务，要充分发挥学生的学习主动性，要突出学生在教学过程中的参与度。因此，老师在教学中要鼓励学生大胆表达自己的见解、感受，充分尊重他们的思想、情感，善于从他们的角度去理解和引导，提高他们的学习兴趣，营造一个促进学生创新精神、创新能力发展的教学环境，使其积极地走进知识的殿堂尽情地遨游。