论家庭作业对语文课堂教学的辅助作用

曹志平

(河北省迁安市上射雁庄乡上射雁庄初级中学 河北 迁安 064400)

一直以来，初中语文家庭作业的完成情况并不乐观，有的部分学生以为语文老师所布置的作业太简单，自己上课的时候都会了，就不用在做家庭作业了。个别学生则表示了老师布置的作业都比较难，自己无法独立完成，家庭作业成为负担。我们知道，家庭作业的科学与否在很大程度上影响了语文教学实效。新时期，语文一线教师需要重新审视家庭作业，不断完善和优化家庭作业布置方案，照顾到不同学生的学习水平，使全体初中生都能够有所收获。本文以语文教学的具体课题为例，提出家庭作业的布置方法，旨在提高初中语文教学质量和初中生的语文运用能力。

1.家庭作业形式多样，激发兴趣

初中语文学科具有很大的文学性和实用性等特点，语文教师在布置家庭作业的时候必须要考虑到作业的效用，避免千篇一律的题海战术，要给学生创新的机会，激发初中生的参与兴趣，这样才能够使家庭作业发挥辅助作用，成就高效语文课堂。比如讲人教版初中语文《一棵小桃树》，讲述了小桃树的生长过程和作者追求人生美好理想的勇气。课后老师为学生布置了观察作业，要求学生观察家附近的一种植物，可以是树木，也可以是花草，然后写一段话，要体现出托物言志的手法，积累细节描写的素材。讲人教版初中语文《太空一日》，引导初中生树立为祖国建功立业的政治抱负，教师布置了搜集作业，要求初中生上网搜索关于作者杨利伟的资料和“神舟”五号飞船成功实现载人航天飞行的视频等，了解更多航天员背后的故事以及我国航天事业的发展。如此设计家庭作业，通过英雄人物、典型事例激发学生学习语文的兴趣最有效。

2.家庭作业适量合理，锻炼能力

有些初中语文教师安排的课余作业量多，初中生要写到很晚才能写完，这样不仅起不到促进作用，反而会适得其反，打消初中生的语文学习兴趣。教师要科学规划语文家庭作业，注重精练和典型性而不注重量，要让初中生在完成作业的同时锻炼语文能力。比如讲人教版初中语文《北京的春节》，教学重点是感受首都北京春节的习俗和气氛，理解了我国文化的博大。为了使初中生理解节日习俗中的民族文明和传统文化，语文教师布置了一系列趣味性的家庭作业，要求初中生回家后，询问家中的长辈关于年的故事，搜集一下当地的春节习俗，也可以搜集一些自己知道的其他地区过年的习惯，上网查找一些春联，并自己亲手制作一份春节手抄报。初中生通过完成这些作业，既懂得了更多的历史文化，也发展了绘画能力，锻炼了同学之间的相互交流，优秀的手抄报会挂在班级学习园地中。

3.家庭作业难度分明，培养习惯

新课改对初中语文做出了严格的规范，语文课程要遵循初中生的差异，设计具有层次化和针对性的学习内容，促进全体初中生的进步。初中语文教师要善于设计难度分明的家庭作业，消除“一个标准”所造成的困扰，培养初中生终身学习习惯。比如讲语文课文《背影》时，这篇文章是朱自清的优秀作品，充分表露了父亲的爱子情深。在布置家庭作业的时候，对于后进生语文教师布置相对基础一点的作业，如抄写课文生字和词语，详细阅读两遍课文，找出课文中运用的修辞方法，以帮助这部分学生树立学习自信。对于上等生语文教师布置相对拔高一点的作业，如分析课文的内容、结构、语言特点，课外阅读一篇朱自清的文章，写一份读书笔记。语文教师还可以为全体学生布置一份共性的作业，即请每一位学生都写一篇父母疼爱自己的作文，要有真情实感。

4.家庭作业反馈及时，提升素养

在日常教学中，有些语文教师布置完家庭作业以后就不闻不问了，至于学生是否完成，在完成家庭作业当中有哪些困难，教师都不过问，这样久而久之就造成了学生不重视家庭作业。所以，初中语文教师必须要在语文课堂及时反馈学生的作业情况，给学生指出改进或者提高的地方，提高初中生的语文素养。比如讲人教版初中语文《岳阳楼记》，教师检查学生的家庭作业时发现有的学生并没有真正的理解文言词汇，对于“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的志向也是一知半解。针对这样的情况，语文教师将问题直接反馈给学生，并且指导学生学习文言文的技巧，帮助学生深入理解文章，提高文言文学习效率。文言文的学习不是简单的知识积累，需要初中生多思考多探究，养成良好的文言文语感，更好的疏通文意。

总而言之，家庭作业不是孤立的，而是与课本教学紧密关联的，即使检验初中生课堂所学知识的工具，又是语文教师对教材的二次解读。因此，初中语文教师要善于布置多样化的家庭作业，充分考虑到初中生的内心需求，改变学生一提起家庭作业就发愁的现状，让学生把完成家庭作业当成一种快乐体验，在完成家庭作业中提升自己的语文素养。