基于新课改下高中语文作业的现状及对策

2019-11-26韩丽

读与写 2019年16期

韩丽

(湖北枣阳第一中学湖北襄阳 441200)

在新课程背景下，教育部门对高中语文的教学也提出了新的要求，不仅要教师在课堂上能够有效的进行教学，也要强调教师的课后作用，让高中生能够学会如何自主学习。在高中阶段，自主学习是一种非常重要的语文学习技能，学生只有培养起这种独立自主的学习能力之后才能形成良好的学习氛围，在不断的探索之中找到最适合自己的学习方式，成为语文学习中的佼佼者。

1.设计层次型作业因材施教

新课改提倡在教学时要面向全体学生，尊重学生之间的个体差异，为每名学生的发展提供合适的学习方式。但传统的语文作业是让全体学生统一完成老师要求的同一份难度的作业，这样做忽视了学生作为个体的存在。何谓层次型作业？即最近发展区理论以及多元智力理论都认为，关注学生之间的个体差异，教师布置作业时要考虑到学生之间的差异性，关注不同层次的学生，应关注每名学生，根据学生的学习程度、学习能力，作业的难度、数量以及完成作业的时间来设计层次型作业。例如在设计课后作业时，教师可以根据学生的学习能力设计作业。学习能力稍强的同学，可以多完成相关拓展性、探究性作业；学习能力稍弱的同学以基础性作业为主；学习能力处于中间能力的同学，在完成基础性作业的同时适当完成拓展性作业。例如在学习《廉颇蔺相如传》后，能力稍弱的学生只需要完成课文的背诵作业以及课文的翻译基础性作业。而能力稍强的学生在完成基础性作业后可以根据自己对文章的理解，写一篇关于廉颇或者蔺相如的人物传记，谈谈你对他们二人的理解。教师设计多层次作业有利于充分体现因材施教的教学原则，能够尊重学生的个体差异，使每名学生都能扬长避短，提高作业完成的质量。

2.增加作业的探究性

探究性作业是学生独立地探究问题、解决问题、提出新想法、生成新主张的作业形式。在设计探究性的作业前，教师要充分了解作业主题的内涵、结合学生的研究兴趣等。探究性作业的设计目标要明确，要提高学生的感受、分析、判断等能力，也就是提高学生的语文综合能力。比如在教《烛之武退秦师》这篇文章之后，笔者布置了这样的作业：试着分析烛之武的军事思想，结合他的人生经历背景，谈谈给自己最深的印象感受。这样的问题设置，学生们可以自由发挥自己的思想，有的学生说：烛之武有才华、懂谋略，他的才华没被埋没，是一件值得庆幸的事情，如果每个有才華的人都被重视，古代也就不会出现那么多的怨文了。有的学生说：是金子总会发光的，烛之武的生活经历就是一个例子。有的学生总结到：烛之武也算是一个隐者吧，他被埋没了那么多年，毅然答应劝退秦师，也足见他的胸怀宽广、志存高远。通过探究性的作业布置，学生们的探究欲望被激发了出来，对于精彩的观点，笔者会及时给予他们肯定的评价，尽量尊重他们的观点、保护他们的热情。在这样的作业中，学生感受了探究的乐趣、被尊重的力量，从而更加积极地建立情感态度和价值观，为后期的探究学习打下良好的学习基础和印象。

3.讲究质量，检测知识、提升能力

语文作业内容的形式多种多样，可以完成一套题，也可以完成一篇写作，分析一个人物，读一本书，表达一个观点。无论是哪种形式的语音作业，要布置有“质量”的作业内容，所谓的“有质量”是指既能检测学生的知识掌握程度，又能培养学生的学习能力和应用能力。完成一套题，那么题目的设置要合理，选文要讲究。读一本经典文学作品，分析一个人物，表达一个观点，要引导学生从多维度多方面进行分析表达。有质量的作业才能帮助学生真正地巩固所学知识，提高应用能力。

在设计高中语文有效作业时，要注重对学生的知识检测和能力提升双向培养。传统的作业布置，偏重对于知识的检测，而忽略了学生能力的提升，这也是新课改内容下对语文教学作出的新要求，不能只是为了应试而开展教学，要开展素质教育，能力教育，培养学生的综合能力。语文教学对现实生活的影响最为直接深刻，阅读一篇作品，完成一篇文章，表达一个观点，时时刻刻都需要应用到语文知识，语文知识的学习不仅仅是学习理论知识，更多的是对语言运用能力的培养。

4.注重高中语文作业批改

教师要加强高中语文作业批改的时效性，转变作业批改时间较长的问题，由于高中生有极大的学习负荷，如果不能及时得到教师的作业批改意见，则会对自己作业中的部分信息产生遗忘和淡化，难以体现作业批改的预期效果。为此，教师要在高中语文作业批改的过程中提升时效性，使学生能够尽快获悉自己作业中存在的缺陷和不足，并及时加以纠正。