在小学品德与生活教学中融入生活化元素

2019-11-26李晶

读与写 2019年16期

李晶

(辽宁省大连庄河市鞍子山乡中心小学辽宁庄河 116400)

在小学品德与生活教学中，教师要注重结合小学生的生活实际，使小学生结合课堂上的所学知识，真正应用于生活中，使教育目标得到最大优化，从而促进小学生核心素养的发展，体现素质教育的核心。

1.将教学内容与学生生活融为一体

1.1 不拘泥于教材，将学生实际生活融入到教学材料中。教师在进行品德与生活教学中，更多的素材并不是来源于教材，小学生的生活也是重要的教学资料，教师要避免脱离实际意义的说教式教学，这样的方法很难另小学生产生共鸣，教师要将实际生活和教材紧密结合起来[1]。

比如，在家长关爱我成长教学中，教师可以让学生在课前准备几张与父母生活点滴的影像资料，在课上，用幻灯片的方式播放出来，可以让学生去讲述与父母一起做过的事情，回忆起当时的情境，从而引发怎样的感受，让小学生实实在在的体会到父母对自己的关爱和生活中的感悟。体会到父母含辛茹苦的抚育自己，引导小学生将情感引入到教师的教学中，结合学生自己的亲身感受，产生感悟，将品德教育融入生活化元素，使教学更有说服性，不拘泥于教材，使学生更信服，理解的更透彻。

1.2 理论结合实际，使教学更具实用性。由于小学生处于儿童阶段，他们在身体发育和思想发育上都尚未成熟，认知社会和自我的能力都比较差，生活经验也很少，因此，教师授课要让小学生联系自己的生活，理论结合实际，真正从课本外走进生活里，让他们去认知和感受生活，形成自己的科学的价值观[2]。

例如，在科学与迷信教学中，教师要让小学生树立正确的价值观，相信科学，了解封建迷信的害人之处，教师可以用讲故事的形式，来激发小学生的兴趣，或者可以用一些破解封建迷信的小实验，让小学生理解学习科学的重要性，结合实际生活中，形成崇尚科学的正确观点。因此，在小学生品德与生活的教学中，要理论结合实际，真正的让知识走到生活中去，使教学更具有实用性。

2.采用生活化教学方式教学

2.1 角色扮演教学中融入实际生活。在小学品德与生活教学课堂上，教师可以引导学生采用角色扮演的方法，教师可以将教材设定成一个剧本，让学生去扮演其中的角色，这样可以使学生直观的感受到教材的内容，引起学生的共鸣。

例如，在以节约用水为主题的教学中，教师可以根据教材中的例子，让学生表演出来，结合小学生日常生活进行演出，通过角色扮演会使学生感同身受，对学生的触动较大，通过教师与学生之间的沟通，学生与学生之间的沟通，不断促进他节约用水的意识。有了这种意识，教师再进一步引导，让小学生讨论该怎样去做能更好的节约用水，说一说通过本堂课的学习在生活中该怎样去做，同样可以用角色扮演的方式让小学生表演出来，就是要让小学生把角色扮演的这种感同身受带进生活中，形成自己的感悟。

2.2 课堂中融入生活体验。小学生由于年龄比较小，认知能力有限，认知能力又比较感性，因此，教师应该在课堂中多融入可以体验生活的环节，从而促进小学生社会实践能力的发展。

例如，在《科技改变我们的生活》的教学中，教师可以教学生用手机，告诉学生通过手机我们可以做很多事情，可以购物，可以观看图片和视频，可以用微信聊天，手机为我们的生活带来了很多便捷，让小学生亲自去操作，锻炼了小学生的动手能力，同时也活跃了课堂氛围，使小学生品德和生活课堂富有生活气息。

2.3 利用多媒体教学提高学生生活体验能力。教师在教学中，多媒体的丰富运用会给小学生带来更直观的感受，提高小学生的生活体验能力。语言的描述总是片面的，它远不如视觉冲击带来的直观感受，当今是网络科技时代，教师要充分借助多媒体教具，在平时注意收集图片和视频资料，通过图片或视频的形式丰富小学生的生活体验。